浅析中学物理教学的困境与应对策略

安江勇

摘要：相较于初中物理，高中物理涉及的范围更加宽广，增加了深度，添设了许多抽象的概念和定理，不仅需要学生有丰富和严谨的想象力，还需要学生有清晰的逻辑推理能力和良好的运算能力。知识的综合性让学生感觉物理越来越不好学了。本文中笔者结合自己多年的教学经验，分析高中物理难学的原因，提出了几种常见的教学策略。

关键词：高中物理 教学研究 教学策略

高中物理是理科中的重点，许多学生都反映物理不好学，有许多难点，甚至有很多学生因为学不好物理而改学了文科。不仅如此，高中阶段还是学生的青春叛逆期，他们往往表现急躁，对于新的环境适应过程长，遇到新的问题却又不能用原来的方法和知识去解决，容易对学习失去信心，造成学习成绩的下降。这影响了他们学习的积极性，以至于最后怕学而厌学，放弃了物理。

一、高中物理教学的困境

首先，物理学科具有复杂性，学生不仅要认识各种物理现象和物理过程，还要知道现象的本质，并且通过复杂的运算和推理得出各种公式和定理，定义出各种复杂的物理规律。对于接触物理学科尚不深入的学生来说，他们往往难以理解抽象的概念和定理。而随着学习的深入，他们虽然初步掌握了物理的基础概念和公式定理，但又困惑于不知道如何运用。面对复杂多变的物理现象，他们缺少必要的灵活性。此外，高中物理和数学的关系越来越紧密，如果学生数学基础不够好，也往往会影响到物理的成绩，以至于学习物理的信心受到严重打击。

其次，高中阶段，学习环境与学生的学习习惯和方式都发生了变化。对于许学生来说，他们在初中阶段是教师眼里的宝贝，能够得到教师的关注：学习好的时候会得到教师的表扬；学习差的时候会得到教师的鼓励；偶尔低沉、懒散时也能得到教师的理解，不至于被教师冷落。而升入到高中后，学习环境发生了变化，面对新教师，每一个人都要从头做起，都要被教师重新认识。这时，学生的心理发生了变化：有许多学生不屑于亲近教师，让教师认识自己；有的学生自我感觉成绩不够好，羞于接近教师。这样的师生关系直接影响了物理课堂教学效率和学生的学习效果。

再次，随着学生年龄的增长和学习阶段的更迭，原来所依靠三年的学习习惯都不能够再保证学生可以获得理想的成绩。如果不能有更明确的学习目标和端庄的学习态度，就会降低学习的效率。很多学生因为没有形成属于自己的学习方法，虽然上课认真听课，下课作业及时完成，付出了努力，成绩却依然不理想，以至于自暴自弃。

最后，从教师的角度来讲，也需要有个逐渐适应学生的过程。接手新高一的教师往往是从高三或者复习班倒过来的教师，他们习惯了快节奏、大容量的课堂，习惯于学生如饥似渴地吸取知识，在激发学生兴趣这一方面未免有些欠缺，或者是懒惰，且对于新来的学生，也不能够及时快速地了解他们的学习情况，对其认知水平和思维特点了解不够清楚，这些原因都导致了教学之间互动的欠缺。学生不能融入到课堂中来，以至于课堂教学的效率受到了影响。

二、解决高中物理教学困境的策略

首先，要花费时间去了解学生。俗话说“磨刀不误砍柴工”“工欲善其事必先利其器”，对于教师来说，新生入学，给学生上课不是当务之急。如果没有摸清楚学生的情况，只顾着按照教材进度去讲课，那么课堂教学就失去了针对性。针对高一新生，教师要做到三点。一是要了解他们的毕业学校。每个学校都有自己不同的教学风格，了解学生的毕业学校可以帮助教师尽早掌握他们学习的特点。在了解毕业学校的过程中，如果能够认识学生原来的物理老师就更好了，这不仅可以更准确地把握他们的学习特点，还能够让他们对自己产生亲切的印象，在情感上尽早地接受自己。二是要尽快地融入到学生中间。高中生不再把主动接近老师当作是快乐的事情，甚至会嘲笑那些愿意接近老师的同学。他们有了看似骄傲却带有叛逆性的自尊，这就需要教师主动接近他们，和他们聊聊天，了解他们生活中的困难和思想上的困惑。这也是他们正需要思想开导和鼓励的时期，可以说在这个时期哪个教师接近并了解了他们，他们就会忠诚地跟定哪个教师。学生会因为喜欢某位教师而喜欢他所教的学科，这是他们开始学习的良好开端。三是要做好学生的思想工作。我在接手新高一的时候总是会用一段相当长的时间做学生的思想工作。一方面，我会做自我介绍，让学生尽快熟悉我，了解我的讲课风格；另一方面，我还会让学生相互了解和认识，尽快地建立起一个和睦、温暖的班集体。一个温暖的班集体能够很快得到学生的认可，帮助他们树立起学习的信心。

其次，要做好高中物理教学的外围工作。所谓的外围工作包括学生的心理准备和物质准备。心理方面要注意培养学生学习的兴趣和信心。我们可以通过短片的形式让学生尽可能多地接触物理学的最新进展，让他们了解人类在认识自己、了解世界、探索宇宙等方面所做出的种种努力和获得的成果，培养他们勇于探索的兴趣、勇气和信心。物质准备方面，我们应该让学生准备好物理学习所需要的工具、器械和能自己买到的资料。

再次，明确学习目标。在新学期之初，我会把这个学期要实现的目标清楚地告诉学生，并明确指出在这个学期中哪里是重点，阿哪里是难点，应如何克服。这样做，能够让学生做到心里有数，减弱他们内心的恐慌和不安。在学生明确学习重点和难点的基础上，再提出这个学期的预期目标，以及希望他们所取得的成绩和分数。仍以鼓励为目的，帮助他们树立起学习的信心，以此来鼓舞士气，振奋军心。在这些策略中，我更侧重思想方面的工作，是希望他们能够在将来的物理学习中百折不挠，持之以恒。只有这样，激发了学生内在的动力，才能让他们在物理学习方面取得更骄人的成绩。

参考文献：

[1]王玉凤.高中学生学习物理的相异构想调查与分析[J].河南教育学院学报，2007（2）.

[2]张骏.物理难学与初高中“衔接”问题的分析及对策[J].山东教育，2006（14）.