小学数学教学中多媒体的运用

2015-05-21 19:56张永敏
小学科学·教师版 2015年1期
关键词:多媒体计算机周长长方形

张永敏

多媒体计算机辅助教学的应用,使小学生能够在学习过程中,从消极被动地接受知识、技能转变为积极主动地获取知识、掌握技能。现就小学数学教学中多媒体的运用浅谈几点个人看法。

一、多媒体计算机辅助教学,能激发学生的兴趣

【多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐,为学生提供了一个集声、像、色为一体的,动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境,使无声的教材内容变得有声有色。】①例如教学《平行与垂直》时,教师播放“孙悟空”西天取经降妖除魔,挥舞着两个金箍棒,“咣当”一声,金箍棒砸在妖魔身上并落地,课件暂停,让学生推测:两个金箍棒落地,摆放的位置关系会是怎样的?请用两条直线表示出来。这样的导入方法,一下子就吸引了学生的眼球,孩子们学习兴趣高涨,从而激发了他们的学习热情。

二、多媒体计算机辅助教学,能拓展学生的思维

【作为一名教师重在授之以“渔”,数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,还需知其所以然。】②利用多媒体计算机,对于教学上的一些重点、难点,通过生动的演示,配合学生的自己动手操作,老师的讲解,就能调动学生的视觉、听觉和手感,把观察和思维结合起来,有利于突出教学上的重点,突破教学上的难点,加深理解,提高课堂教学的效果。

1.突出重点

如教学“9加几”时,“凑十法”是本课的学习重点。教师利用多媒体计算机设计了以下教学片段:先出示16个圆形的图(左边9个,右边7个),先让学生利用已经学会的知识列出算式,再利用动画效果,将7个圆中1个圆移到9个圆这一边,进一步引导学生思考讨论,用怎么样的方法算最好。最后,学生自己总结出了“凑十”的方法。这样,通过多媒体计算机,把知识的内在联系动态展示给学生,为学生提供了思维的线索,促进了学生思维的发展。

2.突破难点

如在教学《圆的面积》时,改传统教学方式为多媒体课件演示,把一个圆2等分,用红绿表示两个半圆,再把两个半圆平均分成8个小扇形,将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队,又把两队合并成近似长方形并闪烁显示,然后依次进行16、32等分的割补、拼合,让学生直观地感知当等分的份数越来越多时,圆面变换后的图形越来越接近长方形。一个复杂的化圆为方,化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知,学会了推导圆面积的计算公式。

三、多媒体计算机辅助教学,能培养学习能力

教师在设计和运用课件时,应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展,培养学生对所学学科的情感,使学生的探究能力与创新能力等得以形成。

如在教学推导长方形的周长计算公式时,运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形(长5cm,宽3cm),围成长方形的四条线段在闪烁,长和宽也分别用数据表示出来,让学生通过观察、思考,找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下,学生列出三种不同算式:5+3+5+3=16(cm),5×2+3×2=16(cm),(5+3)×2=16(cm)。然后通过比较,归纳出长方形周长的计算公式是:长方形的周长=(长+宽) ×2。这一个教学环节,培养了探索和创新意识,同时也让学生感受到了成功的喜悦。

四、多媒体计算机辅助教学,能培养良好的交互性

设计和运用多媒体课件应将学生放在首要位置,应有针对性地设置一些“教师、学生、多媒体”交互性的活动。

如在教学《圆的认识》一课时,教师问:“车轮是什么形状的?”同学们会脱口而出:“圆形的。”又问:“为什么造成圆形的呢?能不能造成三角形、正方形……”并趁机用多媒体课件演示三角形、正方形车轮的汽车向前运动的情境,接着又出示椭圆形车轮的汽车费力地滚动的镜头,接着提问:“椭圆形没有棱角,这样行吗?”学生们思考片刻后回答:“汽车前进时一会儿高,一会儿低,不平稳,还是不行!”,渐渐地椭圆的轮子变圆了,汽车飞快地跑起来。这时学生“哇!圆的才行呀!”可见,通过轮子动态、清晰的“演变”过程,使学生轻松地领悟到车轮造成圆形的原因,正确建立了圆的概念。当学生答对时,课件里的老师会表扬他“你答对了,真聪明!”当学生出错后,会耐心地劝他“请你再来一次吧!学生在多媒体的表扬和鼓励下,便会认真思考。

总之,在教学过程中,要想办法调动学生的主体作用,巧用多媒体计算机辅助教学,即可充分发挥学生的主体性,调动学习积极性,优化课堂教学,同时也启动了学生思维的闸门,帮助学生解析知识重点、难点,培养了学生解决实际问题的能力,使学生的智力得到了最大程度的发展。

【作者单位:竹山县张振武小学 湖北】

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