立足校情 抓好校本研修

向华之

【摘 要】如何提高课堂教学效率，让学生健康快乐成长，我校以“变革课堂教学”为抓手，以培养学生良好的学习习惯、行为习惯，提高学生学习能力、自我管理能力为突破口，积极探索课堂教学改革，建立高效课堂，增强课堂吸引力，使每一个学生享受成功的喜悦，在不断成功提高自信，在自信中感受健康成长的快乐。

【关键词】校本研修；高效；优质课堂

一、优化模式，“乐”在其中

2011年，当新一轮课程标准颁布时，如何实现“以学活教，心动课堂”，在专家的引领下，我校对万州区教学模式进行了创新。

（一）立模。专家引领，顶层设计。我们遵循“实践——反思——改进——再实践——再反思——再改进”的思路，组织老师不断交流、研讨，尝试总结出“四乐一评”课堂教学模式。该模式以现代素质教育理念为指导，以学校“变革课堂”为统领，以“转变学习方式”和“新学习理念”为导向，其主旨是把课堂还给学生，让学生在“自主、合作、探究”中乐学求新，提高课堂学习效率，提升我校教学质量。

（二）解模。业务培训，内化于心。“四乐一评”课堂教学模式，以“乐”为主线，强调以学定教，小组合作学习是其主要学习形式，这是对原有教师导学的一次颠覆。为使教师尽快转变观念，我们分组、分学科组织教师进行了业务培训。

（三）验模。示范引领，全员练兵。首先，由教学骨干示范引路。其次，开展全员练兵，争取入轨入格。

（四）建模。集体研讨，固化模式。教导处收集整理在教学实践环节中出现的共性问题，组织全体实验教师分析原因、商讨对策、优化方法、改进教学。集体的智慧是无穷的。通过集体研讨，很多共性的问题找到了很好的解决办法，迎刃而解。

二、深化模式，打造优质课堂

（一）精心打造学习小组，为变革提供先决条件。

“四乐一评”课堂教学模式，是以小组为基本单位进行教学活动的，解决好学习小组的建设与管理问题，是实施此项变革的一个先决条件。

1.组建学习小组。在学习小组的组建过程中，立足我校实际，每个小组由6人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组内异质、组间同质”。为了便于管理，我们给每一名组员按学习成绩和能力水平，从高到低依次编号。其中1、2号为组长、副组长，履行小老师的职责，负责落实一对一帮扶，1号帮6号，2号帮5号，3号带4号。这样将管理和学习任务分解，更好地提高了学生学习的效率和效果。

2.开展人员培训。一是对小组长的培训。我们首先明确组长职责，经常进行培训，培养他们的组织、分工、协调、合作能力。二是对小组成员的培训，首先进行自主学习指导，然后要加强互助意识培养。要让优秀学生明白，教会差生学习，也是自己深化知识，提高能力的过程。给差生更多的学习、汇报、展示的机会，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

3.转变评价方式。在学习的每一个环节，学生日常管理的每一个环节，都以小组为单位进行评价，让学生明白，个人的成绩不再凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化团队的意识，督促学生在小组内互帮互助，提高整个小组的水平。

（二）合力编制导学案，打通自主学习通道。

编制科学适用的导学案是实现学生自主学习有效关键。我们沿用我校集体备课、通案共享的做法，采用“三案式”电子备课。先由教研组长召集同组教师集体备课，集思广益，形成草案；再由主备教师细致加工，生成共案，并印发给同组教师；然后教师课前根据本班学情对导学案进行微调或补充形成个案；最后是课后反思，为后续设计积累经验。

（三）积极践行新模式，打造优质课堂。

1.乐学——自主学习，乐思生疑（课前完成）

这一环节主要是学生根据导学案，明确学习目标，带着问题自学教材，积累对知识的认识理解，然后尝试解决问题，获得自己的体验。在自主学习时要求学生用笔圈点出自己有疑问的问题。

2.乐探——小组合作，乐探释疑（8—10分钟）

当学生感到自主学习出现障碍时，问题解决方法多样时，知识需要拓展时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。教师要抓住这个时机，引导学生进行对子交流，小组讨论，基本解决自学中的疑难。同时利用这次对子交流，完成自主学习任务的检查。

3.乐展——快乐展示，质疑求新（20分钟左右）

首先教师要进行展示任务分配，然后小组长带领组员做展示准备，接下来各小组展示，讲解自己或小组对知识的理解，提出自己的疑惑。这时其它组同学要认真倾听，进行补充、质疑、解惑或评价，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。学生在交流展示时，教师要给他们足够的时间和空间，并积极关注课堂中的每个细节，适时画龙点睛，点拨搭桥，推进课堂向纵深发展。

4.乐用——巩固拓展，乐于运用（7—10分钟）

学生在自主学习、展示交流中，以小组为单位穿插完成了基础知识的巩固与训练，在此基础上，教师要以班级为单位进行知识盘点或反馈，进行学法收获的总结与提升，进行适度拓展，以激活学生思维，培养学生知识迁移的能力。

5.一评——过程评价，乐享成功（贯穿教学始终）

在展示交流过程中，教师始终树立学生参与无错意识。逐步培养学生的参与性、精彩性、深刻性、成果性。具体做法是：（1）师生适时的口头激励评价。（2）小组评价。

评价办法：每小组原始分为10分，“学案反馈”和“小组讨论”由教师计分；展示组由点评组打分，点评组由学科代表或教师打分；“补充或质疑”由教师随生补充质疑时计分。小组成员在课堂上表现突出的适当加分，有违规违纪的酌情扣分。课程结束后，每小组基本完成学习目标得“智慧星”1颗，小组分数最高的加“智慧星”1颗。组内每个成员得到对应颗数的“智慧星”。

三、课堂变革带来的变化

（一）教学行为得以转变。

通过新的课堂教学模式的实践，教师们教学方式实现了彻底改变，师生角色进行了重新定位。教师由主演变成导演，由现成变成生成。教师相信学生、发动学生、发展学生，在教学过程中落实了“生本”理念。

（二）学生潜能得到释放。

学生成了学习的主人，是课堂中的主角。学习有了内驱力，由不敢说不会说，变得自信、勇敢、乐于表达；由不想学、不会学，变得学会了学习、学会了合作，课堂上充满了生机和活力。