怎样提高小学生的阅读能力

汪春花

小学生在平常的语文学习中，最害怕的是现代文阅读，得分率很低，其实，只要掌握阅读的一些技巧，一定会提高阅读能力。

一、培养学生阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”。

兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。因此，教师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如先抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。

二、针对不同的文体，采取不同的策略

不同的文体，由于表达方式、表现手法、写作目的不同，阅读主体在阅读的过程中采取的阅读策略也必然不同。教材的文体大致可以分为三类：说明性文体、叙事类文体、诗歌和散文。阅读说明性文体要抓住说明要点，了解说明方法；叙事性文体，要了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、向往、同情等感受。诗歌和散文要注意通过想象再现描述的情况，以加深对作品思想感情和艺术表现力的理解。

三、把握文章形式，加深内容理解

语文教学和其他学科教学最大的区别之一就是既要学习语言表达的内容，还要学习语言是如何表达的。第三段学段目标指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体现作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在理解课文的过程中，体会逗号与句号，分号与句号的不同用法。背诵优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。文章表达的顺序是作者思想感情和思维活动的外在流露，弄懂了外在的表达顺序，也就能很好地把握作者的思想感情和思维活动，对文中标点符号能否正确理解，直接影响对句子、段落至关整篇文章的理解；节奏是在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等种种回环交替的声音形式，正确、流利而有感情地朗读诗文的声调、节奏是把握整个诗歌内容和感情的重要途径。

四、坚持以读为本，重视多种形式的读

阅读理解能力是以感悟，体验为基础的重要能力。古人云：“书读百遍，其义自见。读的熟，不解说自晓其义也。”学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等。

五、注重体验，突出“自己”

要理解作品中的自己、自我。对文学作品的阅读需要尊重个体的独特体验，这也就是目标中反复提到自己的原因。文学作品都包含着浓厚的感情色彩，而这种感情色彩对阅读的主体学生来说，由于各自的个性、生活经验、理解能力等方面的不同，对作品中的思想感情的反映也就不同。萨特说：“阅读是一种被引导的创造，阅读更是一种被诱惑的创造。”不同个性气质和生活经验的个体，被一篇篇想象丰富、语言精美、感情涌动的文学作品所吸引。他们在这种被诱惑的体验中，产生了或是喜悦或是惋惜、或是憎恨、或是憧憬、或是向往、或是奇怪、或是思索等不同的感受和体验。

六、老师积极引导，走进学生内心深处

重视学生的个体体验，并不排除教师对学生价值观的引导。阅读教学应该是学生、教师、文体之间的对话过程。教师的作用就在于教师首先通过积极对话，引导学生更好的形式组织学生和文本对话。小学生在生活经验、思想认识等方面都还处于发展时期，如果让他们自主体验，他们很难准确把握文章的价值倾向，不利于他们的健康成长。

七、开展一些学生喜欢的活动

小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。

（1）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。

（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。

（3）结合课文内容，编课本剧。学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能力，还提高了他们与他人的合作能力。

（4）结合一个话题，开展有趣的辩论会。在阅读的基础上，巩固读书成果，培养学生的口语交际能力。

（5）开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。

提高小学生的阅读理解能力是我们一线教师的重要任务之一。只要我们明确阅读教学目标要求，培养学生的阅读兴趣，积极引导，形成良好的阅读习惯，开展学生喜欢的活动，注重培养个性化阅读模式，持之以恒，一定能使学生的阅读理解能力得到提高。