怎样激发小学生阅读的兴趣

严易诚

【摘 要】《全日制义务教育语文课程标准》强调了语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯；要培养孩子浓厚的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。笔者在长期的小学语文教学实践中，总结出了一些有效方法。

【关键词】小学语文；阅读教学；阅读兴趣；激发方法

《全日制义务教育语文课程标准》强调了学生是语文学习主体地位。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯；要培养孩子浓厚的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。我在长期的小学语文阅读教学实践中，总结提炼了一些激发小学生阅读兴趣的方法。

一、阅读感悟激趣法

在阅读的过程之中加强感悟，强调以读为本，学生通过多读、熟读，参与到各种语言实践中，在读中悟义，读中悟法，读中悟情，读中悟理，实现由“感”到“悟”，由感性认识上升到理性认识。因此，在阅读教学过程中，教师应放手让学生读，让学生在读中感悟。

二、指导方法激趣法

由于小学生的年龄、心理、阅历等实际情况，独立阅读常常会遇到不少困难，这会给阅读兴趣带来负面的影响。学生只有知道了读什么书，掌握了读书方法，消除了阅读障碍，才能对课外阅读有兴趣。教师首先教会学生筛选读物，除了教师推荐一些好书外，也允许小学生自主选择书来读，还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣。

三、鼓励质疑激趣法

课堂上教师要以丰富有趣的内容和生动的教学方法来吸引学生引导学生从发现问题中质疑，促进学生学中寻问、问中获知。因此，对于学生的提问，教师要鼓励、提倡和引导，激活学生的创造性思维，使学生在质疑问难，讨论争辩中达到“蓦然回首”、“恍然大悟”的效果。

四、利用直观激趣法

低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”然而，对初学的儿童来说文字毕竟比较抽象。因此，教师的指导显得更加重要。教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读。

五、设置悬念激趣法

教师可利用挂图、音乐等设置悬念激发兴趣。1.以挂图设置悬念。挂图直观形象，不仅有吸引学生，激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲的魅力，还可以提高学生的审美能力，陶冶美的情操。2.以音乐设置悬念。音乐轻松活跃，能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。

六、学习榜样激趣法

用名人读书趣事激起小学生的阅读兴趣。和学生分享名人读书的趣事更容易激起学生的阅读兴趣，更容易激励小学生进行阅读。记得一次阅读教学中，我把鲁迅阅读的趣事时，学生们听得可认真了。当我告诉他们鲁迅在看书时，很着迷，读着读着，口渴了就端起一杯墨水，一咕噜就喝个精光，等他读完一本书时才知道一杯墨水是被自己当成水喝了。除此之外，我还讲了不少关于阅读的趣事。学生们被个个阅读趣事感染了，学生的阅读兴趣被激起，有不少学生还搜集了不少关于名人阅读趣事，成长故事、作品等并进行阅读。学生名人被感染了，要立志多读书，将来也要成为一名作家，科学家、医学家、发明家……可见以名人为榜样，是很容易激起学生的阅读兴趣。

七、以身作则激趣法

激发小学生的阅读兴趣，教师起着举足轻重的作用。小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性，而教师恰恰是小学生模仿的重点对象。所以，教师要以身作则，首先对阅读要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的阅读兴趣，因此，在平时的教学中，教师首先要喜欢阅读，并且能规定时间和学生一起共同阅读。每天规定阅读的时间里，教师一定要率先阅读，非常投入地阅读，要用自己的阅读的激情影响学生，学生自然而然地投入读书。在阅读活动完毕之后，教师向学生展示读书的快乐，并及时地给学生灌输“我读书，我快乐”理念。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发小学生的读书情趣，引发小学生的读书爱好。

八、组织活动激趣法

小孩子对任何事都充满了新鲜感，有强烈的认识和表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐活动或表演，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。

我还可以看到教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。

九、读书交流激趣法

开展读书交流会，让小学生学会把自己从阅读中的知识，乐趣与别人共享。为了能让“我读书，我快乐”的理念扎根于孩子们的心田，教师应定期开展读书交流会。如：我班定期举行读书交流会，孩子们争先恐后地将自己读到的内容和同学们分享。在分享的过程中，他们深深地体会到了无限的快乐，而这些快乐都是来源于阅读。随着读书交流会开展，孩子们会更加努力地寻找有趣的书籍进行阅读，他们更希望在交流会上能说出更精彩的内容，好让老师和同学们分享自己的快乐，并能彼此快乐。久而久之，“我读书，我快乐”的理念会随着读书交流会的开展慢慢地扎根学生的心田。学生们的阅兴趣也渐渐被激活了。

十、组织竞赛激趣法

苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如：开展分类收集成语的竞赛，收集春联的比赛，朗读比赛，办小报比赛，写读书笔记比赛，科技征文比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。

十一、激励评价激趣法

学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。

【参考文献】

[1]教育部基础教育司.语文课程标准解读.湖北教育出版社，2002年5月第1版

[2]黄光扬.新课程与学生学习评价.福教育出版社，2005年5月第1版

[3]朱学清.“大语文”教育研究.上海教育出版社，2001年11月第1版