高锰酸钾制取氧气实验教学探究

雷朝远

【摘 要】苏霍姆林斯基说过，“教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节，在于根据当时具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”在我们实施素质教育过程中，很多老师都认为要让学生在轻松愉快的环境下学习，使学生养成善于质疑、勇于探索的科学精神；培养学生实事求是、理论联系实际、严肃认真和一丝不苟的科学态度等.其中严谨求实的科学态度是进行科学实验探究的基础。在中学化学实验教学中，不少教师关注对教材实验的验证，对于学生科学探究能力的培养尚且不足。我将结合我在用高锰酸钾制取氧气的课堂教学的实际情况，谈一谈在教学中怎样培养学生科学探究能力。为了让学生在收获成功的同时感受化学的无穷乐趣，我在教学过程中的设计思想是“生活化教学”、“探究性教学”。因此，本节课主要采用了自主学习，小组讨论，实验探究，对比归纳等方法。

【关键词】情境引入；自主学习；小组讨论；实验探究；对比归纳

《新课程标准》指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究过程，激发学生学习化学兴趣，强化科学研究过程，强化科学探究意识，促进学习方式转变，培养学生的创新精神和实践能力。”在中学化学实验教学中，不少教师关注对教材实验的验证，对于学生科学探究能力的培养尚且不足。我将结合我在用高锰酸钾制取氧气的课堂教学的实际情况，谈一谈在教学中怎样培养学生科学探究能力。

为了让学生在收获成功的同时感受化学的无穷乐趣，我在教学过程中的设计思想是“生活化教学”、“探究性教学”。因此，本节课主要采用了自主学习，小组讨论，实验探究，对比归纳等方法。以上教学方法在教学过程中是如何体现的呢？我设计了如下四个环节。

一、创设情境，引入新知

自古道：“水火不相容”，怎么说水火相容呢？不信，请看。在一个玻璃杯中盛大半杯水，把十几颗氯酸钾晶体放到水底，再用镊子夹取几小粒黄磷放到氯酸钾晶体中。接着用玻璃移液管吸取浓硫酸少许，移注到氯酸钾和黄磷的混合物中，这时水中就有火光发生。水中有火，岂不是“水火相容”吗？秘密在哪里呢？

趣味实验，由此引入燃烧条件之一“氧气”，以及“为什么鱼儿离不开水？”引发学生回顾氧气对于我们的生活生产中的重要性。顺势抛出本节课课题：你们想亲自制备氧气吗？这样导课不仅激发学生学习兴趣，还创设了学习的氛围。

二、实验探究，探索新知

1.原理：请学生阅读课本P37，自己找出加热高锰酸钾制取氧气的反应原理是什么？

加热

（高锰酸钾——→锰酸钾+二氧化锰+氧气）

2.装置：引导学生观察高锰酸钾的颜色、状态。并根据反应物的状态和反应条件，以学生已有知识——液体加热制气体的制备装置为基础，分小组讨论并设计出固体加热发生装置，得出结论：固体加热制气体所需仪器及条件：带单孔塞的试管，加热。（对试管口必须向下倾斜在学生自己动手实验前，我并未强调，目的是等学生实验后出现试管炸裂时再作进一步讨论）。接着，告诉学生气体收集的方法有排水法和排空法，（排空法又有向上排空法和向下排空法），在激烈的讨论中，学生根据自己的生活常识得出了不同气体收集方法不同的原理：排水法：适宜收集难溶或微溶于水且不与水发生反应的气体；向上排空气法：适宜收集密度大于空气且不与空气发生反应的气体；向下排空气法：适宜收集密度小于空气且不与空气发生反应的气体。学生结合氧气难溶于水且密度与空气接近的性质，选择了排水法收集氧气。

在讨论得出氧气的制备装置和收集装置后，老师让学生进一步阅读教材，然后分组进行实验，要求实验过程中组内同学要团结、协作，共同完成实验，并注意安全。

3.学生分小组完成高锰酸钾制氧气的实验过程中，出现了不少的问题。有的小组制取氧气的试管口忘了塞棉花，以致水槽中的水被染红不利于观察氧气的颜色（无色）；有的组试管口向上倾斜导致试管炸裂，有的组水槽中的水倒吸使试管炸裂等等现象，但所有小组都收集到了氧气并完成了氧气的检验和验满。

4.在学生完成实验的成功之时，我让学生结合实验中的问题，对以下问题进行了更深入的探讨：（1）用高锰酸钾制氧气，为什么在试管口要塞一团棉花？（2）试管口为什么要略向下倾斜？（3）为什么要先对试管进行预热？（4）为什么收集好的氧气要正放在桌子上？（5）为什么导管稍露出胶塞即可？（6）导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，为什么？什么时候开始收集？（7）实验结束时，是先把导管移出水面，还是先熄灭酒精灯？（8）怎样验满氧气？学生因为有了实验经验，思维又始终处于活跃状态，所以，讨论非常激烈，最后学生自己归纳总结出高锰酸钾制取氧气的实验步骤，并用七个字简述：“查，装，定，点，收，离，熄”。

最后，我表扬大家在课堂上积极开动脑筋，主动学习，同时也指出了大家在实验过程中的不规范的地方，并通过谐音“茶庄定点收利息”强化了学生制备氧气过程的记忆，突破了本节课的重点和难点。

三、趣味练习，巩固新知

为了巩固所学知识，我特别设计了一个网络上颇受欢迎的小游戏：大家来找茬！我把两种装置投影在屏幕上，请学生以最快的速度找出两种装置的不同之处，让学生在有趣的游戏中收获知识！

四、交流收获，优化新知

在这样愉快的氛围下，播放音乐“高锰酸钾之歌”请学生们交流收获，分享收获。让学生在构建知识的同时，也掌握了相应的学习方法。

本节课基于新课标理念，旨在让学生发现问题，分析问题，最后解决问题，这样的授课方式突破了传统讲授的教学方法，将课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人！

以实验为中心，积极改进课堂教学，提高课堂效率，减轻学生负担，可以激励学生的好奇心，调动他们的积极性。

改进教学，教给学法，课堂教学是向学生传授知识的主渠道，要努力改进，教改中我着力体现教为主导，学为主体的原则，思维训练为主线，讲练结合为方法，力图做到授之以渔，深受学生欢迎并取得了显著效果。总之，化学实验教学中培养学生科学态度是学生全面发展的需要，实验为培养学生科学态度创设了良好的环境，同样，成功的科学态度的培养势必促进实验教学的进行，达到实验教学的目的。