合作学习在初中英语教学中的应用探究

刘俊秀

【摘 要】随着新课程标准的深入实施，初中英语的教学理念仍需改进，教学方法仍有待改善。合作学习是指在教学过程中，根据学生的学习需求，结合学科特点和学生的实际，树立学生的学习主体地位，由教师指导学生进行小组合作的学习方式。文章就合作学习在初中英语教学中的应用进行了探讨。

【关键词】合作学习；初中英语；教学应用

在实际教学中，进一步增进师生间的交流和感情，加强学生间的互动，是提高初中英语教学质量的重要环节。增进师生间感情和加强学生间互动的有效手段就是在教学实践中引入合作学习的教学理念，合作学习能在一定程度上有效提高教学效率和质量。

一、合作学习对初中英语教学的作用

目前，初中生的英语基础还不太扎实，学得不深，还有很大的提升空间，而培养学生良好的学习方法和正确态度的黄金时期正是在初中阶段。且合作学习在学生学习的过程中至关重要，能够促使学生之间相互学习、取长补短，增长彼此间的知识，促进学生的共同进步和共同发展。因此要把握好初中阶段这个大好时机，引导学生进行合作学习，让学生掌握良好的学习方法和正确的学习态度。在初中英语的实际教学过程中，要根据学生的学习情况和个人特点，将学生分成若干个小组，然后创设英语问题组织学生讨论，让学生经过讨论得到正确答案。这样，通过合作学习不仅实现了教学目标，而且还提高了学生实际运用英语的能力，提高了学生学习英语的积极性。同时，通过合作学习，还给学生提供了一种交流的机会，在交流的过程中不仅加强了学生之间的互动，而且还增进了学生间的友谊。

二、促进合作学习在初中英语教学中的有效应用

1.合作式教学情境的创设

创设学生合作探究的情境。在合作学习中，创设相应的问题情境，将教师要达到的意图明示给学生，引导学生进行合作探究，使学生能够循着情境的思路，不断深入探究问题的层次，激发学生探索的欲望和兴趣。例如，利用多媒体课件创设“go to shoping”情境，将教师的意图融合其中，让学生充当不同的角色练习“can l help you？”“how much is it？”等日常购物用语，使各小组成员按照课件提供的情境，由成员轮换担任购物情境中提供的角色，利用情境进行英语会话练习，充分调动学生合作探究的兴趣。也可以让小组成员之间相互利用英语讲解小故事或短文，加强学生对英语知识的应用。通过情境会话进行合作学习，使学生的口语能力得到有效提高。

2.设计实用性较强的学习内容

在合作学习的教学模式中，因材施教这一教学方法应得到充分体现。对于不同水平的学生，教师们应该为他们设计不同的班级和不同的教学内容。要想使合作学习模式的学习效果得到有效地发挥，合适的合作学习内容的设定与设计是前提。由于这种学习模式本身不是完美的，因此，在进行教学的过程中，教师应当采取相应的措施，尽量避开不利的一面，提高这种学习模式的有效性和实用性。

3.师生互动的合作学习

教学是教师与学生的一个互动过程，在教学中应该把学生作为主体，以充分调动学生的积极主动性和独立学习的精神为目的，提高教学质量。在初中英语教学的课堂上，师生之间应该加强合作互动，激发学生的思维与想象力，提高学习兴趣。教师在此过程中应该起指导作用，平等对待每一位学生，用自身所学为学生解答疑惑，共同进行探究性的研究学习。例如在学习到英语教材中的被动语态这节课程时，学生在学习到主动句型与被动句型的互换时常常会遇到一系列的难题。在以下句子：We clean the classroom in the evening的转化过程中， 被动句型的转化是：The classroom cleaned in the evening。对于初学者而言，这种转化是有一定难度的。但是由于有些句子比较贴近我们的日常生活，学生在合作学习中可以相互讨论，提高对语句的理解，教师在旁边加以点拨，学生就会对被动语句的转化有了一定的理解。

4.优势互补性合作学习

教学活动是一个开放的学习过程，是以互相学习探究为主的。分组讨论是合作学习中常用的手段，教师将学生进行合理的分组是展开学习的有效途径。而共同的兴趣爱好就是分组的基础性原则。可以在小组内选定一位小组长，让学生互相教授，彼此之间相互促进，实现教学质量的最优化。在此过程中，要有针对性地进行教学，使得优差生之间合理配合，不能太集中，以便于学习中将各自的优势有效利用，学习也会更加全面。可以根据每个学生的学习情况、兴趣特长、个性特征等条件来进行分组，教师根据学生的全面特征来指定组长，进行规范性讨论和合作，提高合作的质量。

5.合作学习在词汇教学中的实施

词汇作为英语学习之根本，直接影响着学生英语学习的效果，影响着学生听说读写各项能力的提高。词汇教学的最终目的是学生能够在恰当的语境中正确运用词汇。比如对于party一词，首先，每个合作小组的同学写下于party一词有关的词或可以描述该词的语句，老师可以通过情景设计、角色扮演、相互纠错、哑剧表演等方式，让合作学习小组的成员展开联想，小组中的每个同学将party或相关词组在适当的语境中表达出来。这样就可以加深对party一词理解和记忆。

6.合作学习在阅读教学中的实施

阅读是一个积极主动的过程，成功的阅读活动应该包括：理解单词的意思，领会文字和图片想要表述什么，明白文中作者的观点，思考自己的观点，与作者的观点是否一致，以及阐述其中的原因。合作学习将在阅读教学中发挥其强大的优势。教师利用合作学习的教学策略，引导学生通过各种形式的小组合作来完成任务。例如：为激发学生的学习兴趣、发挥学生的想象力，对课文中的插图展开讨论；为培养学生的鉴赏能力，对英语阅读中的写作特点以及写作佳句进行讨论与赏析；为提高学生的理解能力，对文中难句、长句进行讨论等。

7.合作学习在语法教学中的实施

语法是涉及语言单位组合成句的方式，也是一种交际资源。只有在语境中研究与学习语法才能真正的理解和掌握语法。合作学习是一种必要的语法学习方式。通过练习和强化目标语言的调查活动、交际语境中语法的方式、语法听写活动等合作学习方式可以达到学生训练语法、增加语言交际能力、相互交涉能力以及听写能力的提高。

三、结语

学生在初中这一阶段的英语学习主要是鼓励和刺激他们对英语学习的爱好和兴趣，合作学习能够更好地帮助他们掌握这一学习时期的英语知识和学习英语的基本技能，提高他们的参与意识和团队意识， 培养他们使用语言交流交际的能力，使他们的智力和个性都得到相应的、一定的发展，对于他们未来的发展也十分有利。

【参考文献】

[1]徐美娟.合作学习在初中英语教学中的应用[D].首都师范大学，2013

[2]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语，2012endprint