蒋蕴颖
语文作为基础学科在教育教学中具有重要的地位,但在语文课堂上却出现了学生学习兴趣不浓,积极性不高的局面。针对此现象,教师要想方设法地让学生在语文课堂上活跃起来。作为一名语文教师,我们要试着给自己的课堂注入一些活力,如何活跃语文课堂气氛是值得我们深思的问题。为语文课创设一种生机勃勃的情境,使学生在轻松愉快之中领悟知识,激活思维,是语文教学活动成功的根本保证。
一、利用多媒体课件,激发学生学习语文的兴趣
多媒体教学可以用图文并茂、声响俱佳、动静结合的表现手段
向学生展示学习内容,这在很大程度上解决了一些抽象化的理解范畴问题,从而给学生提供了一个轻松、丰富的学习氛围,让学生在多种感官的刺激下,更好地展开想象。这种方法也调动了学生学习的主动性、
参与性,一定程度上消除了由于长时间坐着上课带来的疲劳。例如:在低年级的语文课本中,有些课文距离学生的生活较远,学生学起来比较困难,即使教师钻得很透彻,讲得很详细,学生也只能是一知半解,似懂非懂,效果不佳。倘若教师能精心组织教学,活用教法,充分利用多媒体课件,不断引入新奇的背景,创设多种情境,把知识性和趣味性有机联系起来,或播放幻灯片、录像;或采用实物投影;或使用多媒体课件进行辅助教学,为学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多方面的信息,使课文内容声情并茂,学生就能观其境、闻其声,触景生情,完全置身于课文所描绘的美好情境之中。
如在教学《植物妈妈有办法》一课时,课文中出现的蒲公英、苍耳、豆荚等这些植物对于学生来说都比较陌生,老师可以利用实物投影将几种植物形象直观地展现在学生面前,再把植物传播种子的过程制作成有趣的多媒体课件,其中的音乐和动画元素都完全符合小学生的心理。这种形式会深深地吸引住学生,令他们很快进入到课文的情境中来,在轻松、愉快的氛围中学习语文,充分激发了学生学习语文的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们能更好、更快、更准地把握教学中的重难点,从而深入理解课文的主要内容,扎实地掌握语文基础知识,为今后的学习打下夯实的基础。
不仅如此,多媒体教学往往可以加快教学进度,因此而多出来的教学时间就可以让学生展开丰富的课堂拓展活动,从而激发学生学习的主动性,启发发散性思维。多媒体所带来的师生之间的交流互动,可以直接反映出学生对教学内容的掌握程度。多媒体技术对学生学习兴趣的激发及学习程度的反馈都有很大影响。
二、利用教师语言艺术,激发学生学习语文的兴趣
教师的语言对学生有着潜移默化的影响,其语言的优劣直接关系着课堂教学的有效性,制约着教学效率的高低。如今的学生喜欢有幽默感的老师。既然这样,那就将这种幽默感带进语文课堂中去。学生喜欢那种由言语创造出来的课堂氛围时,这堂课将会很有吸引力地展开。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、更要讲求艺术性。语文教师是更直接地同语言打交道的人,因此,对语文教师语言的要求也更为严格。语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。
教学幽默语言是指教师依据教学实情,根据教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶。在课堂教学中如能运用得当,便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性,从而收到更好的教学效果,让语文课堂充满活力。
三、利用创设的有效情境,激发学生学习语文的兴趣
发挥好语文教学中的情境效应,对激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力、能力具有深远意义。《新课标标准》指出:要努力建设开放而有活力的语文课程。在教学实践中,不难发现创设适当的情境的确可以起到 “一石激起千层浪”的作用。它可以激起学生的兴趣,有效地调动学生的主观能动性,让学生全身心投入到课堂活动中去,在轻松愉快的氛围中接受和掌握知识,陶冶情操,从而获得良好的课堂教学效果。
比如在教学《斜塔上的实验》一课时,充分利用学生的好奇心,为他们创设一个“问题”情境,激发其学习动机。以熟悉的生活实例引出疑问,先让学生想像一根羽毛和一个铅球从同一个高度同时抛下,结果哪个先着地。对于学生的答案先不表态,让学生带着好奇去学课文。这样创设的问题情境可使学生形成悬念,课堂上必然会聚精会神地随教师一起研究新课内容,探求问题的答案。这样的问题情境创设体现重难点,难易程度符合学生的实际水平,诱导学生思考,既训练了学生的思维,又达到了激发学生学习兴趣的目的。
又如低年级汉语拼音的教学比较枯燥乏味,若在教学中创设角色扮演的情境,即用演出的方法来进行教学,使学生在逼真的情境中体验感情,感悟语言文字,温习所学知识,发展学生的个性。可以让一部分学生扮演声母,另一部分学生扮演韵母,让他们各自戴上对应的头饰找朋友。表演声母的同学,遇见表演韵母的同学说声:“你是我的朋友。”然后彼此拼读出音节。这样的扮演,让学生个个兴趣盎然,教学效果也会倍增。
语文教学中的情境效应,对激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,活跃语文课堂的气氛都具有重要的作用。
著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过这样一句话:“知识乃是一个过程,不是结果,成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。”兴趣是学生学习的重要动力,影响着学习的积极性和学习的结果。兴趣,是学生最好的老师。语文教师要想让课堂气氛活跃起来,让语文课堂成为令学生向往的场所,就一定要在教学中努力激发学生的兴趣,激活与学生的互动,从教学形式入手,从教学语言艺术入手,从教学情境入手,在根本上活跃课堂气氛,使语文课堂魅力四射。
【作者单位:昆山市陆家中心小学校 江苏】endprint