中考历史“人物类”试题探析

胡英军

历史人物是指在历史发展中有重要影响，对人类历史起积极作用或消极作用的人类群体或个体。纵观各地的中考试题，历史“人物类”试题占较大的比重。这类试题的主要特点是结合初中生的认知水平，以历史人物的基本史实及人物的相关评价为切入点，考查学生对基础知识的理解、比较、迁移、整合、重组等综合能力，题型多样，考查内容全面，要求学生对历史人物及其事件有全面、系统地把握。

【上篇：透析试题。熟悉“人物类”试题基本特质】

中考历史试题题型总体上可分为选择题与非选择题两大类。“人物类”选择题按其构成及表述，大致有这样几种类型。

一、选择题

1.单一型

例1.（2014·福建莆田）我国历史上第一个国家——夏朝的建立者是（ ）

A.禹

B.启

C.桀

D.汤

【答案】B

【解析】单一型也称填空型或简单型，题干表述简洁、明了，直接考查某一历史人物的历史活动，着重考查学生的识记能力。例1即是一例，考查的是夏朝的建立者，答案为B。

2.材料型

例2.（2014·江苏连云港）史料载：开元初，上留心理道，革去弊讹，不六七年间，天下大理。这里的“上”指（ ）

A.汉武帝

B.唐太宗

C.武则天

D.唐玄宗

【答案】D

【解析】这里的“材料”指的是狭义的材料即文字材料。根据文字材料，试题类型分为两种：①在题干中引入文字材料，创设情境，设置备选项。②题干中无材料，而是以不同文字材料设置备选项。试题或通过人物信息考查具体人物，或通过人物考查人物信息，例2属于前者。解答此题的突破口是“开元”二字，它是唐玄宗统治前期的年号，故答案为D。

3.图片型

例3.（2014·湖北恩施）与图1人物有关的史实是（ ）

①统一了蒙古各部，建立了蒙古汗国②创立的行省制度对后世影响深远③重视农业生产，鼓励人民开荒种粮，推广棉花种植技术④建立元朝，结束了唐末以来国家分裂的政治局面

A.②③④

B.①②④

C.①②③

D.①③④

【答案】A

【解析】图片型选择题是含有人物图片或含有反映人物信息图片的选择题，图片出现在题干或备选项中，例3的图片即在题干中。解答此题的关键是先要读懂图片，识别图片人物，后通过再认选择正确答案。例3的图片人物是忽必烈，①是成吉思汗所为，应排除，答案为A。

4.搭配型

例4.（2014·四川南充）下列重大发明与发明者的关联，不正确的是（ ）

A.瓦特-珍妮机

B.史蒂芬孙-火车机车

C.卡尔·本茨-汽车

D.爱迪生-碳丝灯泡

【答案】A

【解析】搭配型选择题通过题干表明关系，由历史人物与反映历史人物的信息组成备选项。例4考查的是近代科学家的重大发明，题干是否定要求，瓦特的重大发明是改良蒸汽机，故答案为A。

5.组合型

例5.（2014·新疆乌鲁木齐）19世纪60年代，世界局势风云变幻，在这个时期发生了许多重大事件。下列人物中，与此时期重大事件有关的是（ ）

①克伦威尔②林肯③亚历山大二世④李鸿章

A.①②③④

B.①②③

C.①③④

D.②③④

【答案】D

【解析】组合型选择题一般由三部分组成：表述关系的题干；根据题干要求列出一组人物信息，并冠以数字序号；据这些数字序号组合成备选项。解答此类题可用排除法或选基法（先确定最有把握的一个）。例5中的“19世纪60年代”为时间限定语，克伦威尔是英国早期资产阶级革命的领导者，不属于这个时段，而与林肯、亚历山大二世、李鸿章分别有关的美国内战、俄国1861年改革、洋务运动都发生于19世纪60年代，故答案为D。

6.比较型

例6.（2014·四川绵阳）比较概括能力是学习历史的重要能力。如果把马克思、恩格斯、列宁、毛泽东四位著名人物进行比较，你认为他们的共同点是（ ）

A.科学社会主义的创始人

B.第一个社会主义国家的领导者

C.共产主义运动的引路人

D.中国特色社会主义理论的创立者

【答案】C

【解析】比较型选择题主要考查学生对两个或两个以上历史人物异同点的比较与概括能力。分析例6题干中的人物与备选项的对应关系可知，选项A是马克思、恩格斯，选项B是列宁，选项D是邓小平，只有选项C符合题干中四个人的共性，故答案为C。

7.因果型

例7.（2014·云南）有人说林肯拯救了美国，这是因为他（ ）

A.维护了国家统一

B.领导了世界反法西斯战争

C.领导了独立战争

D.领导美国渡过了经济大危机

【答案】A

【解析】因果型选择题，即题干与备选项间存在因果关系，或由因选果或由果择因，例7为由果择因。之所以说林肯拯救了美国，是因他领导人民赢得了内战的胜利，维护了国家的统一，避免了国家的分裂，答案应为A。

8.否定型

例8.（2014·四川泸州）下列内容中不属于商鞅变法内容的是（ ）

A.迁都洛阳

B.重农抑商

C.奖励军功

D.严明法令

【答案】A

【解析】否定型又称为逆向型，要求选出不符合人物史实的选项，其特点是题干采用否定式的提示或限制，有助于培养学生逆向思维能力，帮助和启发学生多方位、多角度地思考问题，如例8。此题考查的是商鞅的作为，四个备选项中的第一个为干扰项，迁都洛阳为北魏孝文帝改革的措施，答案是A。

9.复合型

例9.（2014·山东济宁）“友好和平交往”是中华民族的优良传统。下列人物活动能体现这一优良传统的是（ ）

A.①②③

B.①③④

C.①②④

D.②③④

【答案】A

【解析】复合型选择题是两种或两种以上题型的结合体，如例9既是图片型也是组合型。此题考查我国古代对外交往方面的史实。我国古代交往史实可分为两类：友好和平与反抗外来侵略。解答此题首先要辨认出四个人物及其行为，然后据此归类选择正确答案。题中四个人物依次为玄奘、鉴真、郑和、戚继光，戚继光与前三人不同，他的主要事迹是抗击倭寇，应排除，答案应为A。

二、非选择题

非选择题由于材料选择余地大、取材灵活，考查形式多样，因而填空、判断、列举、读图、材料、探究等题型都可用来考查历史人物，从而出现了自成一体的人物类试题。这里仅就读图题、材料解析题与探究题作一探析。

1.读图题

例10.（2014·黑龙江牡丹江）依据以下图文信息，回答问题。

（1）图3人物被迫进行了哪次改革？这次改革对俄国社会有什么影响？

（2）图4人物采取了什么对策使美国摆脱了经济大危机？这一对策有何特点？

（3）图5人物于1921年在苏俄实施了什么经济政策？起到了怎样的作用？

（4）图6人物在哪次会议上作出改革开放的伟大决策，使中国经济保持了三十多年的高速发展？

（5）分析以上图文信息并结合所学，你能得到哪些启示？

【答案】（1）俄国农奴制改革或俄国1861年改革等。促进了俄国资本主义的发展；使俄国走上资本主义道路等。（2）实行新政；政府干预经济或加强国家对经济的干预和指导等。（3）实施新经济政策；促进了国民经济的恢复与发展。（4）党的十一届三中全会。（5）改革有利于促进国家经济发展和社会进步；有利于提高综合国力；改革要从国情出发，与时俱进；改革要关注民生；改革要调动人民积极性等。

【解析】此题以近现代史上四个重要人物为考查点，以人物图片来创设命题情境，考查与其有关的史实，并形成总体认知。命题的基本路径是由分到总，即先分别针对四个历史人物进行设问，最后总问收尾。此题综合性强，旨在考查学生识图、识记、概括、迁移的能力。

2.文字介绍题

例11.（2014·浙江杭州）阅读下列材料，回答问题。

材料一 华盛顿被称为“战争时期的第一人，和平时期的第一人，同胞心目中的第一人”。他的一生充满智慧和奋斗，他抛家别业，投身争取民族独立的战场，引领北美人民度过了艰苦创业的年代，谱写出壮丽的历史篇章。

材料二 中山陵平面呈“警钟形”，意在“唤起民众”。整个建筑朴实坚固，合于中国传统观念，又符合孙中山的气概和精神。

——摘编自《孙中山陵寝设计的背后秘密》

（1）简要回答华盛顿被视为“第一人”的原因。

（2）根据材料及所学知识，概括孙中山“唤起民众”的主要表现。

（3）综合以上材料，指出华盛顿和孙中山的共同追求。

【答案】（1）华盛顿领导美国独立战争；建立美国的共和政体；不居功、不恋权、不敛财。（2）创建中国同盟会，提出“三民主义”；领导辛亥革命，建立了中华民国南京临时政府；推翻了封建君主专制制度，使民主共和思想深入人心。（3）民族独立，民主共和。

【解析】此题以材料为命题情境，考查华盛顿、孙中山二人的相关史实。命题路径与读图题相仿，据材料依次独立设问，考查人物个体知识，后总设问比较考查人物的相同点或基于探究形成的认识、启示等。（1）（2）源于材料，为原因类问题，考查学生再认、分析、归纳等能力。（3）为综合问题，基于材料来回答二人共性。

3.探究题

例12.（2014·四川乐山）英国首相丘吉尔曾说：“世界上没有人比拿破仑更伟大！”。210年前，拿破仑制定颁布了确立资本主义社会立法规范的《法典》，为资本主义国家制定法律提供了蓝本。为纪念这位历史伟人，某校九年级二班历史兴趣小组决定主办一期介绍他的板报，拟开展以下活动，邀请你全程参与。

活动一 走近伟人

材料一

材料二 1803年，贝多芬写出了气势磅礴、雷霆万钧的《英雄》一曲。初题名为《拿破仑·波拿巴大交响曲》，原想将此曲献给拿破仑，但因拿破仑加冕称帝，他愤怒地涂掉了拿破仑的名字，将这首乐曲改称为《英雄》交响曲。

——摘自川教版《世界历史》九年级下册

（1）请你为该板报设计一个富有创意的名称。（要求：不超过10个字）

（2）根据上述材料和所学知识，请你写一篇介绍拿破仑（生平）的短文。（要求：字数不超过100字）

活动二 感悟伟人

（3）一个伟人就是人类历史的一座丰碑。我们可以从拿破仑身上汲取哪些精神财富？

活动三 评价伟人

（4）学会学习是新课程改革的重要理念之一。请你根据自己的学习经验，总结出评价历史伟人的基本方法。

【答案】（1）名称：伟人时空；伟人速写；一代枭雄等。（2）拿破仑：杰出的政治家和军事家，也是野心家和战争狂人。在法国大革命的暴风雨中，他因发动“雾月政变”而崛起，颁布了《法典》，建立起法兰西第一帝国。他率军横扫反法同盟，维护了大革命的成果。最后兵败滑铁卢，囚死荒岛。（3）精神财富：坚毅果敢、不折不挠、开拓创新。（4）方法：一分为二的辩证法观点；史论结合法；分类法；分期法。（应把历史伟人放在当时的历史条件下进行评价）

【解析】这是一道主题鲜明的综合探究题，即围绕一个或一类知识，分步设问，综合考查。在设问上，一般遵循由易到难、由基础到能力的顺序。该类型题是检测三维目标达成度的典型题型。本题以人物语录为切入点，以板报设计为形式，以拿破仑为考查点。在内容考查上很全面，从人物史实到人物精神品质再到人物评价；在能力要求上综合性很强，涉及识记、理解、应用、写作等能力的考查。

【下篇：寻本求法，提升“人物类”试题备考效益】

一、掌握基本内容

“人物类”试题复习的着力点应放在历史人物的时代背景、活动、影响、评价上，从中感悟历史人物身上具有的优秀精神品质，明白做人的道理，促进自我健康发展。

二、把握基本策略

1.前提

要认真研读三个文本，即《课程标准》、《考试说明》、教材。通过这三个文本，明确历史人物的考查重点，梳理历史人物的相关信息，细化人物内容，多角度整合，做到问题化、要点化、专题化。

2.方法

（1）类别法。即将人物按一定分类标准进行归类，如按时期、国别、性质等分类。

（2）表格法。即以列表的形式呈现不同类别的历史人物。

（3）链接法。即将人物与其主要活动事迹、思想主张或成就等联系起来。

（4）线索法。即以画年代尺的方法，来呈现不同时期的历史人物及其作为或成就。

（5）材料法。即梳理历史人物基本史实的过程，在这一过程中要将涉及人物的图文材料（如人物图像、文献著作图、活动情境图、人物语录及其他文本史料等）一并整理，由此形成问题，进行探究，深化复习。

3.评价

（1）原则。把历史人物放在当时的历史背景下分析；坚持实事求是、一分为二的原则，防止片面性；坚持“两点论”的同时，还要坚持“重点论”。

（2）方法。评价历史人物需要通过他们的具体言论、行为评述其是非功过，做到“史论结合”“论从史出”。其基本思路是“先分述后总评”（先分述人物主要事迹，后进行总评）或“先总评后分述”（先对人物进行总体评价，后分述其主要事迹来印证自己的观点）。“先分后总”具体表述为：①把历史人物一生的重大事迹按政治、经济、军事、思想文化、民族关系、对外关系等方面进行归纳，并逐一对其影响或作用进行评价。②把对历史人物事迹归纳及评价的内容按照积极作用、消极作用或肯定、否定内容进行分类。③应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起的推动或阻碍作用，对人民有利还是有害而予以肯定或否定。

（3）结论。①杰出历史人物是在一定历史环境下产生的，他们顺应了历史发展的趋势；杰出历史人物代表了时代发展的方向，推动了社会进步。②历史人物成就的取得，除了自身的努力以外，还与当时的历史环境有着密切关系。③杰出历史人物具有的优秀精神品质：刻苦钻研、坚韧不拔、锐意进取、与时俱进、勇于创新、敢于担当；乐观自信、不怕困难、追求真理、造福人民；以国家、民族利益为重等。

三、了解命题规律

（1）古代史中人物的考查以选择题为主，在一些非选择题中也常有出现。近现代史中的人物是历年来中考考查的重要对象，见于各种题型。

（2）选择题命题的基本路径有两条，一是由人物来考查人物信息，二是通过人物信息考查人物。非选择题中人物考查多遵循“先分后总”的原则，将不同时期、不同国别的人物进行综合考查。其基本步骤是：第一步据图文史料考查人物名称与活动；第二步依据人物活动概述人物品质与精神；第三步基于探究感悟历史，形成认知或落实行动等。

四、熟知答题技巧

解答人物试题的基本步骤是：读题——理解题意；审题——提取信息；链接——追忆所学；作答——规范答题。无论是选择题还是非选择题，读懂题意是解题的前提，找准题眼，明确要求，尤其是图文材料更要细读，从字、词、句到标点符号、材料出处等，皆不能放过，找出其中的关键词、句，提取有效解题信息，确定试题考查知识点与意图。由此，联系所学知识，形成考查问题与所学知识的无缝对接，需特别注意的是要看清问题要求。作答要科学规范、简洁，使用学科语言，不讲空话、白话，并作认真检查。