关于语文课堂上自主学习模式的思考

罗勤

【摘要】21世纪以来，以发挥学生在学习中的主体作用为重要内容的中学语文教学改革取得了很好的成绩。语文课程标准中也提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的观点，倡导实施自主学习教学模式，它不仅是现实的需要和适应时代要求，更重要的是切合学生实际。本文通过将传统的语文教学模式与新课标要求下的自主学习模式进行对比，探讨了自主学习模式在语文课堂上的重要作用。

【关键词】语文；自主学习；模式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

当前，随着经济的发展与进步，社会对人才的要求越来越高。语文教学作为培养综合型人才的主要阵地，其重要性不言而喻。尤其，近两年，语文教学改革的呼声愈发升高，教育部也提倡增加语文在高考成绩中的比重，老师和学生对语文的重视程度都有所提高，这就对语文的教学工作的进行提出了更高的要求。这是因为传统的语文课堂教学上还存在很多问题，主要表现重理论轻实践，教学模式比较呆板，教学方法陈旧，而且通常教师是课堂的主体，教学内容以教案为主线，在这样的课堂上，学生参与少，就会感到枯燥厌倦，不利于学生的发展和综合能力的培养。由此可见，在新课标的要求下，推行语文课堂上的自主学习模式势在必行。

一、传统的高中语文教学模式

（一）以书本为本位

传统中学语文教学主要以书本为主要学习内容，注重对书本知识的掌握，在形式上，语文教学把形成结论的过程变成了单调刻板的条文和规则的背诵，学生的独立思考能力和个性得不到充分发挥，这种机械的、记忆性的学习，导致了学生厌倦语文。同时，单一的书本知识严重脱离学生的生活实际，脱离学生的认知领域，使教学丧失了感召力，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残，使语文教学丧失了素质教育最原始的目的。

（二）以教师讲授为主体

在传统的语文课堂教学过程中，通常都是以“教”为中心，教学的双边活动变成了单边活动，“教”代替了“学”。以“教”为基础，先教后学，学生只能跟随着教师，复制教师的讲授内容，导致教与学本末倒置的现象，致使学生失去了学习语文的兴趣，同时也丧失了学习的主动性和创造性。另外，传统的语文教学都是以教案为主线，教师按照教案里所设定的目标把知识讲授给了学生，教学任务就算完成了，并不关心学生是否吸收了知识，最终达不到理想的教学效果。

二、高中语文课程教学现状

（一）陈旧的教学方法难以更新

传统的语文教学重理论，轻实践。大部分地区的语文教学还保留着传统的以教为主的教学模式，有着强烈的功利主义的价值取向，将充满人性美的语文变成了枯燥无味的应试训练。语文课堂教学缺乏了对人的感情因素的刺激和满足，自然就丧失了语文世界应有的感染力，这种枯燥、乏味的教学严重违背了学生的学习规律，导致学生产生厌学情绪。另外，现代语文教学注重结论，忽略过程，往往由老师提供统一的解题模式，而不是让学生自主地去发现和总结规律，得出结论。适应性的学习为主，自主性学习过少，学生不能掌握方法，缺少探求新知识、发现新信息、提出新问题以及总结新规律的积极性，制约了学生语文创新能力的发展。

（二）对自主学习理解不到位

一些教师在高中语文课堂教学中开展自主学习时，对自主学习的理解不到位，误认为是自由学习，只是一味地让学生自己看书、做练习题，将语文课堂教学时间完全交由学生进行自行处理，基本放弃了对课堂教学的组织和管理，使得一些学生并未利用好课堂时间进行自主学习，不仅影响了语文课堂教学秩序，达不到让学生自主学习的目的，还降低了语文的整体教学效果。有时，在语文课堂教学中开展自主学习时，老师让学生按照自己兴趣和爱好进行自由研究和探究，然而很多学生在课堂上探究的内容大多与语文课堂学习目标无关，同样也影响了语文自主学习效率。

（三）教学理论落后

到目前为止，语文学科还没有形成一种让大家普遍接受的理论阐述，对语文学科教育学的研究对象、研究方法、语文评价体系以及与它相邻学科的关系等基本问题的认识还不够清晰，没能建立起语文自己的学科概念体系。语文本来是最有利于培养学生创造性的，但在当前的语文课程教学环境中，教师的思想认识滞后，传统的教育观念难以更新，导致了语文课程本身失去了原有的创新价值。再加上语文学科理论的贫乏，以及不少领导和教师对新课程的重要性认识不足，导致不能有效地指导语文教学实践，使得语文学科教学实践徘徊不前，达不到根本的教学目的。

（四）多种传媒对语文教育造成强烈冲击

在全球化的现代社会，世界范围内母语教育水平在普遍下降，用于母语教育的时间减少，教育相关部门偏向外语和计算机教学，而对语文重视程度普遍降低。中学生的业余时间被大量的数理化、英语作业占据，这样所剩无几的一点时间，还要拿来玩电脑或者手机，很少有机会看书，或者根本不看书，基本上没有了自主学习语文的课外时间。

三、自主学习模式应用于高中语文课堂教学的必要性

（一）有利于提高课堂效率

现代的教育在一定程度上是一种开放式的教育，它强调把主动权交给学习者。但是，语文课堂上的自主并非指学生不用听教师讲课，完全按照自己的意愿去学习，而是指主动识别教师的教学目的与内容，充分调动主观能动性，积极配合教师，最大程度地吸收输入。学生有了自主学习的意识，才能参与到课堂讨论中去，与同学进行交流合作，才能最大限度主动积极地动手、动口、动脑，开放思维，从而实现教与学的双赢，提高课堂效率。

（二）有利于中学生综合素质的培养

语文是一门极具开放性的基础学科，与日常生活联系极为紧密。自主学习模式也为学生提供了自由开放的环境，让学生在生活中学习，不仅能提高学习效率，还能帮助学生提高语文素养和语文实践能力。同时，语文教学中的“人文”价值取向能帮助中学生形成正确的人生观和价值观，成长为新时代的高素质人才。

（三）有利于课后吸收和自我评价

教师在课堂上传授的知识技能不可能立即被学生全部掌握，仅靠教科书、课堂上的语言灌输，远不足以使学生真正掌握一门学科，课后的消化吸收更为重要。如果学生养成了自主学习的能力和习惯，积极主动地在课后去接收更多的语文知识和信息，进行不断地自我操练和自我评价，从而完全吸收消化课堂所学，并自觉地定期为自己的学习成果做一次评价或考核，就能达到强化语文学习效果的目的。

四、强化语文课堂自主学习的方法

自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程，是以人本主义为基础的现代学习理论。自主学习是一种在教师的指导下，通过学生的主动思考，独立探索，互助合作，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的教学方法。自主学习既受学生内在的条件影响，也受教师等外在条件的制约。它充分体现了教学过程中学生学习的主体地位，是一种行之有效的学习方法，更是一种深层次的教学理念。

（一）改变传统的教学模式

教学模式指的是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中开展的教学活动的结构模式。在传统的语文教学中，课堂以书本为本位，以教师的“教”为主体，忽略学生的参与，教学方法和教学观念落后，最终导致语文教与学的脱节，教学质量差。但是随着教学改革的不断推进，传统的教学模式已经不能完全适应现代语文教学的发展和要求。因此，在新形势下的语文教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励并引导学生进行自主学习，进一步调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。

（二）构建和谐课堂氛围，激发学生学习兴趣

在语文课堂自主学习活动中， 如果学生没有兴趣， 就根本谈不上主动地获取知识，只有当学生以极大的热情投入到语文课堂学习活动中，才能使语文课堂变得生动、轻松起来，而轻松、和谐的课堂氛围需要教师和学生的互动来共同建立。融洽和谐的情境能使学生充分感受到安全感，有利于减轻学生精神负担，激发他们的学习动机，教师的充分尊重也能激起学生强烈的求知欲望，比如在语文课堂上， 教师可以大胆让学生进行自由讨论， 发言交流，表扬学生一些独特的看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样就能促进学生积极地进行自主学习。

（三）合理设置自主学习目标

自主学习目标直接决定了高中语文课堂自主学习效率，因此，在开展语文课堂自主学习时，应当合理设置自主学习目标。比如，课堂目标的设置可以让学生自主选择，根据学生的兴趣爱好来确定，而且自定目标也有助于教师针对性的了解学生对语文内容的兴趣所在，以及学习的困难所在。同时，教师应当积极引导学生设置近期自主学习目标及具体自主学习目标，在引导学生设置自主学习目标时，教师可以结合实际教学目标，为学生提供相关背景提示，结合学生本身的兴趣特点，激发学生进行语文自主学习的动机，从而提升高中语文课堂自主学习效率。

（四）学会利用社会性和物质性的资源

自主学习有时需要社会性和物质性的支持。现代信息技术的发展，使语文学习的特点更显突出，学生要会利用信息技术为自己的语文学习提供服务。在学习中当遇到困难时，要会主动向同伴、老师或家长寻求帮助，将他人或榜样作为自己克服学习困难的资源加以利用，也可以通过网络等开放式平台获取帮助。另外，从学生中挑选自己的榜样，营造适合学习的环境，有利于改善其自主学习的质量。例：老师可鼓励学生自己找材料，设计课堂活动，最大限度的满足学生的兴趣，提高效率。

五、结语

在新课改的要求下，为了适应社会发展的趋势和要求，改变传统的语文教学模式势在必行，通过语文课堂上的提倡自主学习，能有效提高学生学习语文的效率，更有利于培养高素质的综合性人才。

参考文献

[1]张新.新课改下高中语文自主学习模式初探[D].上海：上海师范大学，2007.

[2]王志会.浅谈高中语文教学改革[J].学周刊B版，2014（1）.

（编辑：刘影）