加强课堂师生互动教学，保障小学语文学习效果

余利燕

【摘要】小学阶段的语文教育教学，它对学生的成长和发展有着不可估量的作用，因此，学校和老师应十分重视此阶段学生的语文教学，以便帮助学生养成良好的学习习惯和语文基础知识。师生互动教学作为小学语文教学中的一种重要教学方法，不仅益于体现学生的课堂主体地位，而且有效规避了传统教学方法中的部分弊端，使得学生的个性化思维得到了充分发挥。对此，应该在小学语文教学中积极推进此法的应用进程，提高学生学习成绩，强化学生语文基础知识储备。本文从多方面探究了关于师生互动教学的内容，旨在通过笔者个人的研究保障小学语文学习效果。

【关键词】小学语文；课堂教学；师生互动；学习效果

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

立于新课程改革广为实施的教育背景下，当前我国的小学语文课堂急切的呼吁着师生互动，以此来更好地为课堂教学所服务。“师生互动教学”是一种极具现代教育气息的教学模式，它打破了传统教师遵循的师生等级教学观念，使得语文课堂教学从“灌输式”、“一言堂”转向了“师生共同探索”的模式，充分的肯定了学生的课堂主体地位。除此之外，师生互动教学尊重了学生的个体差异和思维差别，这样可以有效地调动学生学习的主动性、积极性，进而保障小学生语文学习效果。本文详细的研究了催化师生互动教学有效开展的多项内容，旨在通过互助教学方式将语文课堂真正带向真正的互动，力求小学语文师生互助教学的研究成效有所进步。

一、阐述课堂互动的相关概念

“互动”一词的出现，是伴随着社会进步和经济发展所衍生出来的一个新鲜语词，其蕴含了现代社会所赋予的一种内涵，带有了较为浓郁的现代社会气息。但追溯“互动”一词的渊源的话，最早可以追寻到我国春秋战国时期和西方的苏格拉底时期。孔子作为我国春秋时期著名的教育家，他所提倡的“仁者爱人”思想就隐约透出了“互助”的涵义，随后在《学记》一书中有发现关于师生关系的论述，“乐群”、“取友”以及“相观而善”之类的字眼彰显了早期“师生互动、平等”的思想。在西方社会，苏格拉底的“产婆术”通过讽刺、助产术（引导、启发）、定义三项具体步骤阐释了“互动”一词的涵义，为西方的教学方法研究奠定了基础。其后，随着人类教育水平的不断提高和发展，“互动”一词逐渐露出真面，并被广泛应用于现代教学中。

如今，“互动”一词虽应用广泛，但众多学者却依旧没有达成统一共识，分为狭义和广义两种观点，本文笔者采纳了狭义互动的涵义，如果将互动概念引至课堂教学中，则被定义为“课堂互动”。课堂互动是指处于课堂教学环境下，老师和学生两者就某一知识内容或者学习主题进行交流合作，通过双方的努力、合作从而达到教学效果、学习效果的一种动态教学过程。但就课堂互动的目的而言，其不仅仅是为了加强师生之间的情感交流、沟通，更是为了促进学生学习、生活与对社会的认知，在催生学生成长改变的同时，也促进老师的教学和进步，达到双方的共赢。

二、列举小学语文课堂师生互动的涵义、特征和必要性

（一）涵义

单就语文课堂来说，师生互动可以归属到狭义的范畴，主要指老师和学生在语文课堂教学环境中相互交流、相互影响。但由于语文学科的特殊性，使得语文课堂师生互动具有极强的情境性和针对性，它重在语文学习情境中完成语文学习任务，从而实现一定的语文教学目标。总的来说，语文课堂师生互动具有多种深刻内涵，综合来讲可以分为三种内涵，分别为：第一，语文课堂师生互动是老师和学生相互认知、相互了解的手段，它能够帮助老师及时了解学生的学习困境，进而制定适合学生发展的学习计划；第二，语文课堂师生互动是一项思维互动的过程，在此过程中，学生能够有效增强自我思维能力，便于和老师进行思维呼应；第三，语文课堂师生互动是一个感情互联的过程，这就要求老师在教学的过程中注重与学生进行沟通、交流，将真情实感渗透于教学的每一处环节，达到增强互助效果、提高教学质量的目的。

（二）特征

1.依附文本

此处的文本并非传统文本，而是兼具文采、质量的文学作品，只有这样的作品才拥有与生俱来的作者思想感情，而且也具有一定的文本价值的挖掘意义。对于语文学科来说，不管是小学、初中，还是高中、大学，凡是忽略文本内容价值的语文教学都是“假语文教学”，师生互动教学也不例外，所以，老师在教学中应该事先掌握文本的价值和内容，从而在课堂上深入剖析所教授的知识，亮出教学的重点和难点，将教学任务落到实处。

2.情感渗入

语文学科具有一个显著的特性，即人文性，所以说，语文师生互助教学也是一个情感渗入的过程，需要老师和学生共同去追求深层的人文性。小学语文教材所选取的内容，其本身就带有较为浓烈的思想感情，或者表达对大自然的热爱之情，或者表达对人类感情的推崇和吹捧，或者是批判了某一具体事物或人性的丑恶……除此之外，老师与学生之间的互助教学，是渗入师生情感的。所以说，小学语文师生互助教学绝非一个死板、无聊的教学过程，而是渗入了极强烈感情的教学过程。

3.生命相交

西方一些著名教育家曾指出，课堂教学不仅是一项特殊的认识活动，还应该被视为师生之间的一段重要的生命经历，由此可见，课堂教学真正做到了与生命相交。在这一生命经历中，“人”的学习和发展应被视为一切教育活动的切入点和归结点，将小学语文教育上升到小学学生生命教育的层次，通过课堂教学来塑造学生心灵，把智慧作为启发学生学习的金钥匙。小学语文课堂上的师生互动教学，其间蕴含着强大的生命活力，它是老师和学生在阅读文本时感受生命的优良场所，所以说只有交集生命的互动教学才是好的教学方式。

4.继承文化

所谓的继承文化，是指在小学语文课堂师生互助教学中对文本的扬弃，不管是小学语文教材中反映历史文化的文章，或者是弘扬民族精神和爱国主义情怀的文章，再或者是反映生命正能量、推崇良好道德品质的文章，它们都具有一个共同之处，即有效的反映了作者的创作意图和思想情感，都具有一定的文化意义。由此可见，语文课堂互动教学的过程也是一次继承文化的过程。

三、必要性

（一）遵循了语文学科的特征

上文已经提及到，语文学科需要依附文本，并具有鲜明的人文性、情感性，所以在实际的教学过程中需要严格遵循这三点内容，才能够保障语文教学的有效性。师生互动教学以语文知识情境为教学基础，通过对文本的依托和思维的发散，使得学生语文学习能力能够有效提高，其间还注重课堂的论辩、角色的表演以及师生公正的评价，这恰恰遵循了语文学科的基本特征。

（二）符合小学生的认知规律

小学阶段的学生，他们的认知水平、理解能力还处于较低的层次，对于一些知识还难以掌握，但同时，他们又具有较强的好奇心、求知欲和自尊心，他们强烈希望得到老师的肯定与赞赏。小学语文课堂师生互助教学，其主要是通过老师和学生的沟通交流完成教学任务，在此过程中老师扮演了引导者的角色，所以老师可以带领学生一步一步发现问题、解决问题，直到最后提高学生的学习能力，这个过程一定程度上符合了小学生的认知规律。

（三）跟随了新课程改革理念

新课改的深入实行，其不仅对教学理念、教育目标有所调整，而且对老师教学方法的使用也要求颇严，强烈呼吁老师改进教学方法，体现学生的课堂主体性，进而提高学生学习效果。而师生互动教学的运用，充分彰显了学生的课堂主体地位，锻炼了学生自主学习、合作学习的能力，还细致照顾了每一位学生的个人情感和学习困境，总体来说，师生互动教学较为贴切的照顾了每一位学生的个体差异，一定程度上跟随了新课程改革的理念。

（四）回应了现下的时代特色

“应试教育”的教育理念已经无法跟进正快步疾走的时代脚步，因此教育部必须根据时代特色重新制定新的教育理念，于是，素质教育这一教育理念迅速扩散至社会教育的方方面面。进入21世纪后，人类社会整个成为一种“交流”社会，“交流”也已经被立为人的一种生活状态，并逐渐扩伸至教育界。师生互助教学此法恰恰将“交流”置于一个较高地位，正在努力把小学语文课堂教学打造为一种“交流教学”模式，称得上是对现下时代特色的一种回应。

四、小学语文课堂中常见的师生互动形式

（一）提问互动

课堂提问是老师与学生实现沟通交流的最直接方式。语文课堂的提问互动，是在教学的过程中根据知识内容和教学任务所设置的问题，进而展开提问的一种教学方式。但互助提问有其特殊之处，它与一般提问一样需要完整的“问答”结构，需要老师和学生共同参与，但它的形式更为丰富，可以是师问生答的形式，也可以是生问师答、生问生答的形式。

（二）论辩互动

小学语文课堂的论辩互动，指的是老师和学生同时围绕着某一问题进行交流、讨论的现象，经过老师与学生持续多次的论辩，从而达到解决问题的目的。此种互助形式在小学语文课堂中比较常用，这与小学生爱思考、好奇心重的认知特征联系紧密，同时，这也是一种启发学生思维的良好互动形式。

（三）表演互动

表演互动是指在语文课堂情境中，学生受老师的指引和带领，依据自我对所学知识的理解，巧用语言、道具、动作和肢体所设计的一段表演，重在重现学生眼中的知识。此种方法可以直观、生动的展现故事内容，便于激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，也利于老师掌握学生的学习情况。

（四）感情互动

师生之间的感情互动，贯穿于整个互动教学模式的始末，它是融合提问互动、论辩互动、表演互动三者为一身，颇有统一、糅合之感。感情互动是指在语文课堂教学环境中，老师借助信息传输、文本情感与自身感情，将师生之间的情绪状态调整到最适合“教”与“学”的状态，通过彼此之间的眼神交流、内心交流和对话交流，最终达到彼此感染的感情目的。

五、加强小学语文课堂师生互动的具体手段

（一）建立和谐平等师生关系——有效互动前提

有效的语文教学，应该是基于师生平等对话的基础之上，学生此时已不是一个简单的鲜活生命，而是一个具有独立思维的个体，所以老师也应当适时转变对学生的看法，将学生置于课堂主体的位置，在课堂教学中平等对待每一位学生。建立和谐平等的师生关系，对于小学语文课堂教学是大有裨益的，也只有与学生建立起平等的关系，才能真正的融入学生的世界，审查他们的喜怒哀乐和真实情感。只有师生关系平等了，学生才会像对待朋友一样对待老师，才会在老师面前吐露心声、畅所欲言，才会创设出真正的互动式课堂。那么如何才能与学生建立起平等和谐的师生关系呢？首先，老师在平日的教学中要言语恳切、态度温和，让学生不惧怕自己，愿意尝试着去接近自己；其次，老师应该照顾到每一位学生的心情，要认真对待他们的每一次提问和每一小步的迈进，让学生看到老师的负责和尽职；最后，老师需要对每一位学生的具体学习情况有所了解，能够有针对性的辅导每一位学生，切实解决疑难问题。做好这些，也就打好了师生互动的基础。

（二）构建开放性的语文课堂——互动表现形式

构建开放的语文课堂，就相当于为学生开垦了一块自由、开放的乐园，他们可以在这里自由轻松的学习、提问和进步，也是老师进行师生互动的阵地。要想构建出开放性的语文课堂，老师可以从以下三方面入手：第一，开放语文教材。一直以来，教材是学习和教学的主要资源，却常被人误解为是教学的唯一资源，因此导致老师和家长过分吹捧语文教材，反而忽视了其他多样的教材资源。针对此种情况，老师应该想尽办法，将“教教材”转换为“用教材教”，开放教材的固有形式；第二，开放学生思维。结合《盘古开天地》一文来看，老师可以激励学生的想象力，让学生去考虑盘古开天后的各项身体变化，让他们真正参与其中，而不是为了互动而互动；第三，开放课堂评价。在有的小学生心里认为，评价的环节就是批评与奖励的环节，老师对自己的认可也全都表现在这一环节，所以老师更要重视课堂评价，公开、公正的对学生的学习表现予以客观评价。

（三）注重老师学生互帮互助——师生互动关键

教学任务的完成，是老师和学生相互合作、相互配合、相互作用的结果，所以说，师生互动是小学语文课堂师生互动教学的关键，是培养学生语文素养的重要手段。依据平日里语文课堂教学的基本形式，课堂师生互动可以分为互动提问、互动讨论、互动表演和互动感情四组内容，旨在提高语文课堂教学质量，由于上文对此四种互动形式已有具体阐述，笔者在此就不一一详细叙述，以免重复。总的来说，四种互动形式在语文课堂上的交织运用，可以全面的把握师生互动的每一处内容，而且对于学生能力的锻炼也是多方面的，可谓是师生互动的关键性部分。

（四）强调培养学生语文能力——互动教学目的

根据语文学科的学习重点，老师在日常的教学中应注重学生语文能力的培养，诸如识字能力、阅读能力、写作能力和交际能力等内容，而这些语文综合能力的培养也是开展互动教学的目的，对此，老师可以从以下四方面入手：第一，识字能力。按照新课标的要求，小学阶段的学生必须认识3000个汉字，熟写2500个左右，所以，老师可以利用汉字卡片的形式直观展现给学生形状各异的汉字，再在每张卡片上配有一幅解释字意的图画，从而提升学生的识字能力和理解字意的水平；第二，阅读能力。小学语文教材中选取了大量的阅读文章，诸如《小小的船》、《雨点儿》、《小松鼠找花生》之类活泼有趣的小事，也有《吃水不忘挖井人》、《手捧花盆的孩子》、《画杨桃》之类传达道理的故事等，老师需要多多鼓励学生阅读，从而提高阅读水平和文意理解能力；第三，交际能力。此处的交际能力主要指学生的口语交际能力，重在培养学生善于倾听、善于表达、灵活应对的能力，比如老师可以将《小蝌蚪找妈妈》的故事排演成短小舞台剧，由学生和老师分别扮演角色，在互动交流中提高学生交际能力；第四，写作能力。小学语文教学板块，其中一大重要部分即为写作板块，旨在培养学生的写作能力，对此，开展互动写作不乏为一种良好的写作方式，设置互动命题、互动写作、互动点评以及互动修改等环节，提升学生的写作水平。

（五）开展机智语文课堂教学——成功互动保障

从某种意义上来说，语文教学可以被称为一种师生交流、乐于沟通的艺术，而语文课堂上的师生互动教学则是这门艺术最大的亮点和支撑点。在课堂教学中，学生思维、教学流程都处于可变的状态，学生的活跃思维也许是在老师预设的互动活动中被激发，但也不排除出其不意、瞬间涌现灵感的情况，学生一旦涌现突发情感，这时就需要老师机智应对，化瞬间灵感为长期亮点。因此，老师应该第一时间抓住学生灵感的尾巴，将这种灵感扩大化、夸张化，因势利导的调整课堂授课流程，保持学生的学习热情，但如果老师对学生的灵感置之不理或者直接忽略，这自然会抑制学生的个性发展和思维成长，长此以往会给学生养成一种顽劣的思维惰性，影响整个课堂学习效果。

六、结束语

总的来说，师生互动教学是一种有效的教学模式，它不仅充分肯定了学生的主体地位，而且对学生个性化思维的发展与合作交流学习能力的提高有着重要意义。因此，小学语文老师应该善于引进师生互动教学模式于课堂教学过程中，从而推进小学教育的发展，由内而外的发小学语文课堂的魅力和生命力。

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（编辑：董娇）