创设乐学情境?放飞学生心灵

严继红

【摘要】中学语文的教学历来是一个沉重的话题，我了解个中艰辛，也了解中学生学习语文的苦涩。但此问题不容回避，因为能否学好它，对个人乃至整个社会，都是件不容忽视的大事。

【关键词】中学语文；乐学；情境；心灵

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

面对语文，就是面对人类最伟大的文明，面对一个民族最伟大的创造——语言。在语言的内核中，积淀着人类最古老的精神力量和智慧成果。一个人如果缺乏系统的语文学习和训练，他将会举步维艰。从功利性来讲，语文是任何综合性考试不可或缺的科目；从人文素养来说，学习语文是提高国民素养的重要途径。因此，面对语文学习，我们别无选择；而作为教育工作者，教授语文，又是一项极具挑战性的艰巨任务。

中学语文的教学历来是一个沉重的话题，我了解个中艰辛，也了解中学生学习语文的苦涩。但此问题不容回避，因为能否学好它，对个人乃至整个社会，都是件不容忽视的大事。

古语云：“无趣无所谓学”。创设语文教学情境的目的，就是要为学生创设“乐学”的环境与氛围。在这个“情境”中，唤起学生学习的愉悦，使学生保持高涨的学习热情，使兴趣深化，并产生较高的动力效能，从而引导学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用知识。例如：教师可以通过联系现实生活创设情境、借助媒体再现情境、扮演角色体会情境等充分调动起学生的学习热情，活跃课堂气氛。让学生主动参与到学习的过程中来，尊重学生的自我意识，让学生放飞心灵，他们的智慧和创造才能是无法估量的。教师适时地创设教学情境，拓展教学空间，不断地给语文园地注入活水，这样的课一定会赢得学生的喜欢。

德国教育家赫尔巴特指出：“教育应当贯彻在学习的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。”在语言教学过程中，我们应充分肯定和尊重学生的主体作用，积极创设愉快的教与学情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能。

首先要“逼”着学生养成好习惯。于是正式学习之前我“强迫性”地“建议”学生准备三个练习本，即知识本、杂记本和随笔本。知识本是用来记录语言和文学方面基础知识的，可用于随堂笔记和个人整理；杂记本针对的是语文学习的包罗万象，无所不及。从妙辞佳句到精美文章，从历史掌故到民间俚语，从术语名词到文学流派，从文学描摹到专题研究，可作随时的大量的摘录抄写。如果说以上意在汲取，那么随笔本则是用于创造的写作园地。这里没有老师的任务，有的是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强烈的创作冲动而形成的酣畅文字。这些似乎是常规性工作，为了使之与众不同，我倡导诱发学生为之“倾心策划”，自己喜欢的图案、色彩，有意或者无心地涂上几笔，艺术天分的展露，令人欣羡的才华，都在互相传阅中得到了显现，对于仍是孩子的中学生而言，这比任何物质性奖励都要有效的多。

其次要开拓学生思维，使之大胆联想和想象。语文教学要巧设问题，给学生发表见解的机会，使学生根据教学内容展开联想，再现文中所描绘的画面，产生如临其境之感。如《林黛玉进贾府》这一课，我设计了四幅幻灯画面，通过画面进一步理解文中内容。第一幅，是黛玉抛父进京轻掀轿帘向外小心探望，使学生容易产生联想并设下悬念：她到底是个怎样的性情呢？第二幅，是王熙凤拉着她的手嘘寒问暖时的情景。第三幅，是贾宝玉摔了通灵玉时她惊骇又无措的表情。第四幅，是吃饭时她注意观察其余姐妹架式做派的图片。我结合画面对黛玉的谨慎、多心、灵巧等性格特点进行讲解，加深了学生对其人及文章相关内容的理解。

另外还要注重教学创新、师生互动。语文趣味教学，并不是单纯追求课堂气氛活跃，而是把哲理引进课堂，把爱心奉献给学生。同时，也要较好的完成教学大纲规定的教学任务。在教学中，除借助教具外，学生的参与，也能较好的表达文中的重点。如上《我的五样》时，我让学生也真诚地写出自己最难割舍的五样事物，让他们一样样划去，一样样舍弃，并阐明理由，经过这样的心理“打磨”，他们就很容易地走近了作者，感动于文章蕴含的哲理，这样就不难提高心理素养了。

此外我还注重让学生投入实践，培养他们的语文知识课外实践能力。我让学生在班会、运动会、升旗仪式、演讲比赛等各项活动中得到锻炼和发展。如：校秋运会结束后，根据预先的安排，每人限时3分钟，对秋运会进行描述，学生发言踊跃，一个个精彩场面呈现在我们面前。作为班主任，每次班会我都给同学们锻炼的机会。如：“假如我是班长”、“欢迎给我提意见”、“我和集体”等主题班会，学生即兴演讲，使他们在活动中锻炼了自己的口头表达能力。另外，我觉得在作文写作方面也可以尝试多种花样。从小学到高中，学生的作文几乎千篇一律，很难有大的提高，我采用“日记接力”和办“两报”（手抄报和黑板报）的形式经常发表学生的习作，最能激起学生的写作激情，比起教师布置的作文效果要好得多。

课堂上如果是老师在“独舞”，再精彩也只是徒有其表，要想“内外兼美”，莫若师生共同参与。在课堂教学过程中，重视学生的主体作用，让学生积极参与教学过程，既增加师生间、学生间的信息沟通，又促进学生能力发展。叶圣陶先生曾说过“课内多采用讨论会的形式，教师也是一个会员，至多处于主席的地位。”基于这种认识，我采用讨论、辩论的形式，让学生当老师，轮流上台，进行师生的“换位”，在师生间进行无拘无束的谈话和讨论。这不但避免了满堂灌的教学法，避免了教师在课堂上唱独角戏，而且也有助于营造一种亲切、融洽、轻松、愉快的课堂气氛，这种气氛大大有利于提高学生学习语文的兴趣，调动学生学语文的主动性和积极性，使学生的学习具有持久的内在动力。

作为语文老师，心里盛放着一个梦想，能用广博的知识荡起层层涟漪，能在智慧的碰撞中迎来缕缕清香……

（编辑：龙贤东）