《囚绿记》教学设计

【摘要】本文通过《囚绿记》的教学设计，通过对“绿囚”的赞美，表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。

【关键词】《囚绿记》；教学设计

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

教学目标：1.从解读题目入手，理清作者的感情线索；2.概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。

教学重难点：理解绿的象征意义，把握文章主题

教学方法：诵读感知、小组合作

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入解题

1.本文题目为《囚绿记》，“绿”指的是什么？“囚绿”指的是什么事？作者为何“囚绿”？

“绿”指常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏；“囚绿”是因为喜爱“绿”。

2.《囚绿记》中“记”说明这是一篇什么体裁的文章？

记事散文。

二、诵读感知

1.齐读第一遍。前后排为一小组，小组内部齐读。要求：利用“圈点勾画”法，将诵读过程中遇到生字词做上记号，读完后查阅《现代汉语词典》解决生字词问题。

2.自读第二遍。前后排为一小组，小组内学生自读。要求：读的过程中理清全文结构。

3.提问。课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。

寻绿（1—4自然段）。从窗户写起，交代绿的由来。

赏绿（5—7自然段）。开始对绿枝条直接描写。

囚绿（8—12自然段）。是文章主体部分，与文章标题相呼应。

放绿（13自然段）。写绿枝条不屈服黑暗，向往光明。

怀绿（14自然段）。表达作者对绿枝条的惦念牵挂。

板书：寻绿——赏绿——囚绿——放绿——怀绿

三、文章赏析

（一）讲解第一部分“寻绿”

1.1到4自然段表现了作者对“绿” 的什么感情？

表现了作者对绿的喜爱之情。

2.文章开头所描写的所住小房间的环境具有怎样的特点？作者在文章开头为何着如此多笔墨来描写自己所住房间的环境？

小房间具有破败、简陋、狭窄、自然环境差的特点。小房间环境如此恶劣，作者最终还是因为它有“绿”而选定了它，反映作者对“绿”发自内心的喜爱。 即通过描写小房间的破败、简陋、狭窄、自然环境差，侧面烘托出作者对“绿”的“欢喜”。

（二）讲解第二部分“赏绿”

1.作者在这一部分是如何表达对“绿”的喜爱之情的？

（1）运用修辞。“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”（排比）“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”（比拟）“我望着这小圆洞，绿叶和我对语” （拟人）“我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。”“没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独”（对比）运用比喻、排比等修辞，抒发了作者对绿的强烈的热爱与渴求。

（2）类比的手法。“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜……花草的茎叶的欢喜”（类比）运用类比的手法，表达了作者对绿的强烈欢喜与渴求。

（3）细节描写。“当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。”（动作描写）“我怀念着绿色把我的心等焦了”，“我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜……花草的茎叶的欢喜”，“我以揠苗助长的心情，巴不得……婆娑的摆舞”（心理描写）作者用动作、心理描写来表现其对绿的喜爱，使物我互观，尽显灵性。

2.5—7自然段，作者对“绿” 的什么感情有了什么样的发展？

对“绿”的喜爱发展到了近乎疯狂的地步，并强烈地渴求“绿”。

3.此文描写景物有一个特点，便是“赋物以情，将物人格化”，第7自然段中对常春藤的描写，体现了常春藤什么“性格特点”？

“伸开”“攀住”等动词，体现了常春藤生长的自由、充满生机的特点。体现其倔强不屈，向往光明的性格。

（三）讲解第三部分“囚绿”

1.从4到7自然段，我们看到作者对“绿”的喜爱达到近乎贪恋的程度，那么被囚之“绿”在“囚之初”、“囚之中”、“囚之末”发生了什么变化？“我”的内心也随之产生了什么变化？

囚之初：“依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放”；囚之中：“总朝着窗外的方向”，“永远向着阳光生长”；囚之末：“病损”；

“我”的内心的变化：囚之初“生的欢喜”；囚之中“不快”（第10段，自尊心受到了损害）；囚之末产生了“魔念”。

2.在这一部分中常春藤又体现出了什么“性格特点”？

倔强、执着坚强不屈、永向光明、顽强抗争。

（四）讲解第四部分“放绿”

1.上面说作者已经产生魔念了，为何最终还是选择将“绿”释放？

首先，因为作者喜爱绿，即便“绿”的不配合、不亲热引起了作者不快，还是不愿意眼见它死去；其次，“绿”曾给作者带来诸多快乐，作者出于良心，理性战胜了感性，决定保住“绿”；“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”一句，说明作者此时对“绿”产生了更深层次的情感——敬重，最终决定开释“绿”。

2.作者在这一部分体现了对“绿”怎样的感情？

敬重。

（五）讲解第五部分“怀绿”

作者在这一部分对“绿”的感情变为了？

怀念。

板书：情感脉络 喜爱——渴求——欢喜——不快——魔念——敬重——怀念

四、主题探究

1、学生自由发表看法；2、结合作者和背景介绍探究主题

本文借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了自己对于象征着生命与和平的绿色的深情的情感，表现了作者对光明和自由的向往之情。通过对“绿囚”的赞美，表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。绿囚的精神指永不屈服于黑暗。绿囚的象征意义便指的是忠贞不渝的民族气节。

作者简介：游思源，女，江西师范大学文学院 2012级学科教学（语文）专业硕士研究生。

（编辑：陈岑）