新课改下初中语文阅读教学方法探讨

刘雪峰

【摘要】随着新课改的实施，阅读在语文教学中的重要性越来越突出，切实提升阅读教学质量已成为教育环境下不可或缺的目标。新课改下的阅读教学，需要充分凸显学生的主体地位，而我们教师要在教学进程中扮演好一个组织者、促进者和引导者，有效提升学生们的阅读情感体验，进而促进自主阅读能力的培养。

【关键词】新课改；初中语文；阅读教学；自主阅读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

学生是学习和发展的主体，要想提升阅读教学质量，必须以学生自我的情感体验为出发点，伴以教师们的精心设计和合理引导，进而有效保证学生阅读能力和思维发展的全面提升。但是以往的阅读教学中教师却忽略了学生的情感表达，而仅仅是借助死板的阅读技巧和固化的观点表达，让学生获得限定的“正确答案”。新课改强调了阅读教学要注重学生的独特感受和个性发展，促进创造性思维的培养以及阅读品味与能力的提升。以下是我在阅读教学实践中的一些经验。

一、激发阅读兴趣，营造积极氛围

在我看来，提升教学质量的关键或者说基础在于学生的主动性，只有学生对所学习的内容有兴趣了，能够主动配合教师的教学，这样才能保证课堂更好地进行下去。初中生处在一个好奇心强、求知欲旺盛的阶段，在教学设计中一定要考虑到学生的个性特点，避免枯燥乏味的课堂降低学生的学习积极性。在教材设计的过程中，我们要运用自己丰富的阅读经验，在学生个性特点的基础上使教材变的更加有趣味性，将之变成活教材，引导学生们主动进行探索。

积极的氛围是教学课堂提升的催化剂，除了教材的趣味化外，教师们还需要营造和谐的教学氛围，在课堂过程中紧抓学生的注意力并且调动他们的积极性，同时也让学生们对教学内容感兴趣，进而积极进行探索求知。在教学过程中，教师们必须时刻注意课堂氛围的调节，发挥每一位学生的课堂参与性。在这样一个自主、积极、有趣的学习氛围下，学生才能主动配合教师，认真进行阅读、理解和求知，从而为建设高效的阅读课堂而努力。

二、凸显学生主体，重视自主阅读

新课程标准改革中最显著的一点要求就是要凸显学生的主体性，当前的教育是素质教育，是关注学生人格成长和能力培养的一种教育模式，以往教师“一言堂”的教学模式早已不适用于现代的教学。我们需要将课堂还给学生，让学生们在自由宽松的课堂中开展自主的思维和情感活动，加深个人对阅读材料的理解和体会，进而得到个性的观点和认知。学生们要明确自己的重要性，踊跃地参与到阅读材料的赏析中，在存在观点相悖的时候要主动点明，与老师和其他学生共同探讨。

在语文教师们而言，我们只是教材的设计者、课堂的引导者、阅读的参与者与结论的评判者，但学生们才是阅读的主体。新课改下的阅读教学，不是要求我们教给学生具体的知识和结论，而是要引导学生顺利进行阅读中的理解、体会和感悟，更强调学生个人能力的培养和自身的情感体验。提升学生的自主阅读体会，引导他们自由进行探索求知，这样才能从根本上提高阅读教学的品质。

三、提升有效导入，引领合作讨论

阅读内容的有效导入也是促进学生课堂投入的有效手段之一，以鲁迅先生的《背影》一文为例。我先通过班级一位同学的作文《几缕银丝照我心》来吸引学生的兴趣，通过这篇文章中妈妈为我操劳、白了头发的几件事来引出本课的重点——背影，在鲁迅先生心中留下的情感。这样的一个导入，能够从学生的身边事例着手，引领学生们主动进行探究，进而充分体现学生的课堂主体特性。

阅读教学不应该只是学生个人的情感体现和思维探索，应该是大家相互合作、取长补短、和谐共进的一个过程，建设和谐的合作交流课堂很有必要。个人的思考和探究终究只能窥探到阅读内容和深蕴的一部分，而要想促进学生的全面发展和认知，相互之间的交流讨论必不可少。我将班级同学合理分成了九个小组，在阅读课堂相互之间可以自由讨论，另外教学中活动也经常以小组为单位进行。小组合作的教学手段不仅能让学生们对阅读材料认识更加透彻、学到更多他人的阅读经验，还能有效促进团结协作精神的培养。

四、拓展课外阅读，促进自我提升

提升学生的阅读能力，促进他们的人格培养，仅仅靠书本上的阅读内容是远远不足的，我们需要引导学生们主动开展课外阅读，加强自主积累和探究，进而显著提升阅读能力、情感体验和人文素养。课外阅读，是一个学生自主探究的过程，他们阅读文章、发现问题、寻找资料、解决问题、得出体会，在这样的过程中，学生的个人阅读能力得到充分的锻炼，最终也就能达到预期的阅读目标。

既然要开展课外阅读，那么读什么，怎么读，都需要我们教师适当地加以指导，如果仅仅是读自己感兴趣的网络小说、杂志，那是不可能达到新课改对学生阅读能力的要求的。我班的课外阅读内容一般都是师生推荐，这样更有利于保证课外阅读的有意义性。同时，我还倡导学生进行研究性阅读，研究对象可以是情感、价值观、写作手法等，利用网络去搜寻类似的作品进行深入研究。丰富的课外阅读是自我提升的有力保证，必须引导学生重视并主动开展课外阅读。

五、活化评价体系，确保阅读反馈

评价体系的运用也是新课改中的一个亮点，将其应用到阅读教学中来，能够全面具体地让学生认识自己的优点和不足，从而能够有针对性地进行提高。首先，课堂要有好的教学氛围，教师就必须善用表扬和鼓励的评价机制，时常对学生的课堂表现进行激励，这样学生能够长期保持一个活跃兴奋的学习动态，有助于教学进程进行顺利。其次，师生间还要相互进行评价，既确保教师能够明白自己课堂教学的缺陷所在，以作改进，又能让学生对学习过程中的表现和所能有一个客观的认识。最后，无论是在课堂还是课外阅读中，学生们要学会对自己的阅读进行总结，包括内容、背景、技巧、情感等，充分的总结和切实的点评对学生的阅读能力培养和情感体验会有着显著的促进和提升作用。

总之，新课改下的阅读教学，必须充分发挥学生的课堂主体作用，注重学生的自我情感体验和个人人格与能力培养，提高他们的创新能力和创新意识，进而有效提高阅读教学的教学质量。在这一点上，我们教师必须与学生们团结协作，从学生个性与认知出发，探索改进我们的阅读教学，以期给他们更好的阅读体验。

（编辑：龙贤东）