论初中语文如何培养学生良好的思维品质

顾惠芳

【摘要】语文教学质量的提高不仅仅在于教学方法和教学内容的不断改进，更重要的是教师教学理念的进步和教学目标的合理设置。课程改革的不断推进要求教师将语文教学的末梢触及学生的思维，着重培养学生的思维能力。在此，笔者主要就初中语文如何培养学生良好的思维品质谈一谈自己的看法。

【关键词】初中语文；学生；思维品质

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文教学的本质目的在于培养学生的思维能力。语文教学质量的提高绝不在于简单的改变教学方式，不断的改进教学内容，更重要的是要改变教师的教学理念，让教学目标更加的科学合理。课程改革的不断深入发展给初中语文教学提出了更高的要求，教师要将语文教学的末梢触及学生的思维，将学生思维能力的培养作为教学最重要的任务。这就要求教师要调动学生的学习积极性，让学生自觉积极的投入学习之中。

一、创建轻松和谐的学习气氛帮助培养思维品质

轻松和谐的学习气氛可以帮助学生更好的发展自己的思维能力。这就要求教师要具有高超的教学技艺，能够轻松自如的营造轻松和谐的学习氛围。语文教学不是教师“喋喋不休”学生“不厌其烦”，真正的课堂教学应该是学生在教师的引导之下自由的表达思想，说出自己的观点和看法，教师和学生相互之间能够自由的表达和交流。只有这样才能真正的帮助培养学生的思维能力。要想营造轻松和谐的学习氛围笔者认为一定要做到以下两点。第一，教师的课堂导入一定要成功。正如俗语所言良好的开端是成功的一半，所以想要拥有一个成功的课堂就必须要有一个良好的开端和导入。举个例子来讲，在进行《口技》这篇课文的讲解的时候笔者会在正式开始之前先播放一段关于洛桑学艺的录音以帮助学生活跃思维。在学生听完录音之后我会问学生在录音之中都听到了些什么内容，又听懂了什么内容，让学生好好的思考。紧接着就开始启发学生，如果你自己就是洛桑，双手空空如也却能够凭借着一张嘴就描绘出如诗如画的美景或者别的曲调让人身临其境，那会是怎样一种体验和感受？在这样的问题带领之下学生不知不觉就能够进入到学习的状态之中，课堂气氛也会轻松和谐。

第二，教师一定要善于捕捉一闪而逝的思维灵感。在灵感闪现的一瞬间抓住它。有些学生因为各方面条件的限制在学习的时候会比较吃力，思维活跃能力和开阔性都比较差，所以他们的学习效率和学习质量都比较差。具体来说就是他们不愿意多思考。但是即便是这样的学生也会有灵光一现的时候，教师需要做的就是帮助学生捕捉到这一闪而逝的灵光促进学生的进步发展。在学习蒲松龄《狼》这篇课文的时候学生们都觉得狼好狡猾，屠户也很机智和勇敢，但是在这个时候有一个平时成绩相对来说比较弱的学生发表了自己的观点，他认为两只狼的合作精神是令人佩服的。这个时候教师就要及时的让这个学生大声的表达自己的想法。当学生紧张不敢说的时候教师要鼓励他们，让他们相信自己的想法。这样一来学生就敢于表达自己，这对于轻松和谐的课堂气氛的营造起到了积极的促进作用。

二、针对学生的心理训练学生的思维

学生的语文学习过程是一个漫长的过程，包括感知理解体会和运用。在此之中教师要做的不是全盘教导而是帮助学生让学生自己去收集资料，处理信息。教师要注意学生分析问题和解决问题能力的培养，其实究其根本还是思维能力的培养。笔者认为学生思维能力的培养需要从两方面来培养，首先是敏捷性。学生思维的敏捷性是解决问题快速与否的核心所在。思维的敏捷性虽然跟先天条件有一定的关系，但是后天训练的比重还是比较大的。思维敏捷性的训练是一个长期的过程。比如在教学《皇帝的新装》这篇课文的时候教师可以在学生读完课文的同时就提出一系列的问题，包括作者的一些信息和文章的整体内容，让学生在读完之后用简洁的语言概括出文章的主要内容，并且就文章里面出现的任务说说自己的看法。这样一来不仅可以帮助学生就课文的整体内容有一个相当程度的了解，同时还能帮助训练学生的思维敏捷性。其次，是帮助培养学生的独立性，让学生做到不盲从。思维的独立性至关重要，只有拥有独立的思考才能够得到深刻的理解。在平常的教学之中教师要训练学生的思维独立性，鼓励学生发言提问，培养学生发表自己看法和意见的能力。思维的独立性可以帮助学生创建一个属于自己的思考空间，训练学生思维的发散性和独特性，让学生不断思考和质疑。只有这样学生才能将学到的知识化为己用。比如在学到有关鲁迅的内容的时候教师可以给学生布置这样的问题：为什么先生要东渡日本并且在后来弃医从文？是什么样的动力让他做出了这样的决定？从先生最后的人生发展你觉得先生这样的决定是否正确？为什么？这些问题对于学生独立性的培养都能够起到积极的作用，让学生在疑问之中不断的检阅自己的知识，促进思维的发展。

三、培养学生深刻性思维

看问题不仅仅要看表面，还要透过现象看本质，这是做学问的人应该有的能力。因此对于学生思维能力的培养也要注重训练其深刻性。教师要帮助学生训练思维的深刻性，在看问题的时候要看到主要矛盾和矛盾的主要方面，文章的讲解和分析都要深刻，让学生自己去领会作者蕴藏于文章之中的思想最后由教师总结整理和汇报。

总而言之，良好的思维品质的培养绝非一朝一夕之功，教师和学生要通力合作共同提高学生的思维能力。

参考文献

[1] 李娅.试论语文模式化训练之利弊[J].科教文汇（中旬刊），2010（02）.

[2] 陈俊芬.如何激发学生学习文言文的兴趣[J].才智，2010（06）.

（编辑：龙贤东）endprint