“小组合作教学”实践活动初探

李晓莉河北省吴桥县职业技术教育中心

“小组合作教学”实践活动初探

李晓莉
河北省吴桥县职业技术教育中心

小组合作学习是将全班同学事先或随机分成若干个学习组，去同时解决不同的问题，完成若干个知识的学习。然后集中分析结果的活动形式和过程。他和那种以全班为一个学习单元的活动形式有很多的不同之处，一般为单元进行教学，形式上多是合，而小组合作教学则是分和身自如，灵活多变的，学生可以人人动手，多渠道并进，各个击破，最后达到知识高地。小组合作教学模式引进我的数学课堂已经有几年时间了，也取得了很好的效果，下面我简单谈谈我的做法及思考：

一、采用小组合作方法的原因

第一方面：在班内和学生交流学法的过程中，班里有一名女生偶然提起以前曾有老师使用过这种方法，而且学生的积极性非常高，所以自己想尝试一下。

第二方面：感觉这种方法是班级整体学习的需要，我们班不管是基本知识的掌握方面还是基本思维的形成方面，学生之间的差距都非常大，在授课中出现了“好的学生吃不饱，而差生吃不着”的现象，所以课堂教学改革势在必行。

第三方面：学习数学本身的需要，数学学习有一个从学习到理解再到最后掌握的过程，而小组合作的方式为他们提供了学习的环境，在互相讲解的过程中又增进了理解，最后评价达到掌握知识的目的。

第四方面；管理职中班级的需要，我们职中学生的管理非常有难度，如果能在课堂上形成良好的互动氛围、竞争机制，那么就会帮助我们激发学生的团结合作意识和上进心，缓解学生的消极和被动心理。

第五方面：新大纲的需要，09年新颁布的大纲明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，培养学生多方面的能力，而小组合作交流正适应这一改革的需要。

二、小组合作学习的操作过程

小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我主要是针对习题课和新授课两种课堂形式来开展小组合作学习的。操作如下

第一环节注重创设情境

创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣，所以在教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系，比如在讲解《函数的奇偶性》时，首先要将对称知识引入，所以我在课前发动各小组学生找大量的对称物体（包括物体自身的对称性和两个物体之间的对称）。

第二环节明确学习任务

为了让学生的小组合作学习开展的有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，这样才可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现时效性。1、在新授课中，我是以提纲的形式让学生分组提炼重难点，2、在习题课中将平行或有层次的习题直接交给学生分组布置完成。

第三环节合作、自主探究

学生明确了学习任务后，教师就应该立即引导学生开展合作，探究，只是小组合作学习中最重要的一个环节，在这个过程中每个学生根据自己的理解程度互相交流，会解答的学生将知识讲给一知半解的中等学生，再中等学生讲给较差的学生，此时第一位学生板书知识或者是题目解答过程，因为学生讲解过程中可能会补充一些初中或小学的知识，所以此环节时间占用比较长，但这个过程是学生是否走进课堂，学到基本的数学知识的关键，这样讲解的学生进一步巩固了知识，而比较差的学生也没有掉队。

第四环节交流、评价

交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。此环节由学生把板书的习题或提炼的内容讲解讲解给其他组，要求学生真诚的征求他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结，最后老师和学生一起提炼思路，升华学习技巧、明确学习目标。

三、小组合作学习的几点想法

小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。

1.科学的组建合作小组。

教师应根据班内的实际，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。

2.教师要参与学生的学习活动并作出指导。

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！

3.小组合作学习应与自主探索有机结合。

小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！