初中语文阅读教学教法初探

王宝存河北省永清县曹家务乡中学

初中语文阅读教学教法初探

王宝存
河北省永清县曹家务乡中学

在语文教学中，阅读最为基本。确实，阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，可以提高生学生的写作素养，正如叶圣陶所言：“阅读是写作的基础。”更重要的是，阅读教学不仅可以使学生在阅读中吸收知识，掌握读书方法，养成读书习惯，还可以开发智力，培养高尚的道德情操和审美情趣，本文对中学语文阅读教学进行了初探。

一、营造和谐的民主的阅读氛围

“在快乐中学习”的教育思想要落到实处，得有一个和谐的民主的氛围。首先是教师，不管你有什么情绪，请微笑着、情绪饱满入课堂；不管某个学生有多么的令你生气，请先平息怒火，用眼神或者走到其身边轻拍书本或桌子示意，决不要板着脸训了半天人，再回到课堂，影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性——让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的；课堂上，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下——繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛；学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起探讨的天空，把自己当作阅读的真正主人，而不是记笔记的机器。

二、培养阅读的兴趣

（1）要在思想上让学生喜欢学语文，知道语文不仅是升学的工具。我觉得孔庆东教授讲得很好，他的话可做指导思想：语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。

（2）教学中，教师不死抠术语，不大谈文学现象、文学理论。尽可能切合生活，联系学生自身体验，走进文本，吸取营养。比如学习哲理散文《蝉》，不必去介绍什么叫哲理散文，这篇文章的段落大意、层次结构什么的，而应引导学生结合自己的经验，感悟其中的哲理，想想自己是否有类似经历，能不能也谈谈所悟之类。

（3）尽可能张扬学生个性，展示自我才能。鼓励学生筹划诗歌朗诵会，课本剧表演赛，班级辩论会，名著知识竞答赛，编故事接力等。比如七年级上学习了《在山的那边》、《理想》等诗歌后，可以鼓励学生自行筹划一个诗歌朗诵会。以提高兴趣。

三、要充分调动学生主动参与的积极性

众所周知，“热爱才是最好的老师。”所以，我们在语文阅读教学中，要努力寻找学生感兴趣的东西，深入到学生的学习生活中去，了解他们的阅读兴趣，找到阅读教学的切入点，以取得事半功倍的教学效果。那么，如何做到这些？笔者认为，要做到以下几点：

1.文本新颖。

“好奇心是人类的第一美德。”由于时代不同，学生的阅读兴趣也不同。现在的初中学生，好奇心强，兴趣广泛，尤其喜欢看科技、探险之类的文章。我们要不失有利时机，找一些代表性的文章来让学生阅读。如：《“鸟巢”与仿生设计学》、《共同：双赢的生存智慧》、《人际和谐需天真》、《大度读人》、《珍惜愤怒》、《月亮上的足迹》、《登上地球之巅》、《奇妙的克隆》、《旅鼠之谜》、《喂—出来》、《生物入侵者》等这一类的文章，特别新颖别致，都是学生爱看的，我们作为语文教师要善于注意观察，才能了解学生阅读的兴趣，引导他们广泛的阅读，培养他们的阅读兴趣，让他们在阅读中提高阅读水平，获得阅读能力，达到传播知识与升华精神的阅读目标。

2.以本为本。

新课标下的初中语文课本（文本），选文以经典为主，“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”如：（1）朱自清的《背影》、杨绛的《老王》、杨振宁的《邓稼先》等文章，是我们进行记叙文阅读教学的典范。（2）叶圣陶的《苏州园林》、茅以升的《赵州桥》、黄传锡的《故宫博物院》等说明文，是我们进行说明文阅读教学的范例。此外，还有别的文体的选文更是我们学习各种文体，进行各种阅读教学的美文佳作。我们要以本为本，特别重视基础知识的积累并在此基础上，进一步扩大初中生，特别是广大农村初中生的阅读面，开拓他们的视野，确实提高他们的阅读能力。

3.善于赏识。

心理学告诉我们，由于人类自身的弱点，一般来说，人们都比较喜欢得到别人的赞赏。当我们得到别人的欣赏时，心里感到十分的高兴，尽管有的人没有喜形于色，可是在他们的心灵深处，自然还是感到很高兴的并乐意把事情办得更好。不管你承认不承认，事实总是事实。大人是这样，小孩更是如此，中学生也不例外。我们作为一位教师，在语文阅读教学中，只要发现学生对文本有所感悟，有所发现，我们就要及时的表扬他们，要善于赏识自己的学生，那样他们就会心情愉快，更加好学上进。

四、课外阅读提高教学

为了配合语文教学，语文教师每学期应精选一本课外阅读资料作为辅助教材，拓展学生阅读视野，训练学生的阅读技能，巩固提高学生的阅读能力。七年级课外阅读应注重学生读写训练，将阅读感悟、鉴赏评析、想象仿写融为一体，激发学习阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提高学生语言感悟能力和个性化阅读能力，侧重于探究性和创造性阅读。八年级课外阅读，侧重于文体同类比较阅读。为了配合课堂教学，在选择课外阅读资料时，应以文体分类阅读训练为主，侧重于叙事文、说明文、新诗和简短文言文阅读训练。

五、写是阅读的延伸和升华

以读带写、读写互动是语文阅读教学的重要手段，在教学中，可利用课文进行仿写、续写、改写、情境想象摹写、写读书心得等方法，培养学生的写作能力，将理解语言文字的能力升华到运用语言文字的能力，实现语文教育的最高目标。因此，中学语文教师应将听说读写四种技能融为一体贯穿于阅读教学中，让阅读教学多元化，这样才能培养出真正有能力的优秀人才。

初中阶段的阅读教学应多样化、多层次，它应以丰富多彩的形式激发学生学语文的兴趣，培养学生语言文字的理解能力和表达运用能力，提高学生的文化素质。