小组互助式健美操教学对女大学生社交回避及苦恼的影响

谭丹华 饶 平

（衡阳师范学院体育系，湖南 衡阳421008）

0 前言

“清华女生铊中毒”、“复旦大学投毒案”、“南京航空航天大学校园宿舍命案”、“南昌航空大学宿舍腐尸案”等悲剧打破了校园的宁静。事件背后究竟揭示了怎样的心理问题？从2000年到2012年，全国发生由心理问题诱发的在校大学生自杀案例的媒体报道不下150起，而每年全国在校大学生曾有过自杀想法的本科生就有170万例，并建议完善大学生心理危机干预机制。2012年的几次心理调查表明，大学生心理不健康或亚健康的比例约有50%以上，而人际交往成为影响大学生心理健康的首要因素。大学是人际关系走向社会化的一个重要转折时期，各种社会关系交织在一起，比如师生关系、同学关系、室友关系、班级关系等等，人际交往对大学生的学习、生活和心理健康有着重要影响，帮助学生正确面对如此众多的关系，是普通高校心理工作者和高校教师工作的重心之一。为了改善学生人际交往的焦虑和恐惧，我们从教学方法和手段上入手，根据大学生的生理、心理和大学体育课程的特点，依据某一理论基础，设计了一种能够充分发挥学生自身才能的“小组互助式”教学方法，并运用实施于普通高校女大学生健美操教学中，旨在通过比较该教学方法实验前后女大学生社交回避及困恼的变化，探讨该教学方法对大学体育课程的影响和促进作用。

1 研究对象和方法

1.1研究对象

以衡阳师范学院南岳学生2013级女生70人为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

社交回避及苦恼量表（social avoidance and distress scale,SAD）由Watson与Friend等人在1969年编制，中文修订版本由马宏完成，量表内容包括社交回避及苦恼2个部分，作者在建立量表是，非常注重其概念，指出社交回避的反面不是社会参与而是不回避，且将主观上的苦恼和行为上的回避包括在内。

1.2.3 实验法

将70名女大学生随机分成两组（N=35），一组为实验组，一组为对照组，实验组与对照组由同一老师进行授课，授课内容按照教学大纲进行统一教学，两组学时和考核要求与项目完全一致。实验组教学采用小组互助式教学，即在教学过程中有意识将学生分成6-8人的小组，挑选出小组长，有由小组长带领退组成员进行互助配合，同时小组成员之间相互指导，小组与小组之间进行观摩与学习，取长补短，开展不同形式的表演和展示环节，教师逐个分析各组的优缺点，提出指导建议，建立教师与学生，学生与学生之间的教学反馈模式。教学程序如下：教师讲解、示范--教师领做，学生跟做--口令指挥，学生练习（指出易错动作）--音乐伴奏，教师带领--音乐伴奏，学生练习--音乐伴奏，小组练习（互助、合作，教师巡回指导）--分组依次表演或练习（点评各组优缺点）--集体练习。对照组完全按照传统的“讲解-示范-学习-纠错-提高”模式进行教学，进行集体指导教学。

1.3 数据处理

实验组与对照组的数据运用EXCEL系统进行统计，运用SPSS19进行数据分析。

2 结果与分析

2.1 实验组与对照组描述统计

实验前70名女大学生社交回避与社交苦恼总体情况如下：实验组与对照组之间不存在显著性的差别，整体水平较平均。

表1 Descriptive Statistics

2.2 实验后社交回避与社交苦恼的变化

实验之前分别给实验组与对照组的学生发放社交回避及苦恼问卷，之后进行小组互助式健美操教学，第9周再次分别给实验组和对照组学生发放社交回避及苦恼问卷。问卷回收后，对问卷进行统计，并将统计结果输入到excel中，之后将统计数据进行SPSS的统计分析，结果如下：

表2 Paired Samp les Correlations

从表2和表3中可以看出：实验前后实验组社交回避和苦恼呈显著性差异（Sig=.017，Sig=.049），对照组社交苦恼呈显著性差异，社交回避无显著性差异。小组互助式教学对学生

3 结论与建议

3.1 结论

健美操是集音乐、韵律、表演和舞蹈为一体的展现女性魅力的具有独特代表性的运动项目，深受女大学生的喜爱，该项目要求练习者善于表现和勇于展现自我，因而在促进学生社交方面具有一定的作用。通过健美操的教学女大学生的社交苦恼都有所改善，且差异性明显，但却对学生社交回避的影响相对较弱，几乎不产生显著性差异。小组互助式教学不仅对女大学生的社交苦恼有显著影响，同时还能改善女大学生的社交回避的心理障碍，为女大学生的大学社交创建了良好的开始。

表3 Paired Sam ples Test

3.2 建议

在教学过程中应根据项目和学生的特点，进行有有针对性的教学，提倡学生互助合作，充分发挥学生的主观能动性，积极创建有利于学生良好社交的教学环境和教学氛围。教师要随时观察教学过程的发展动态，以巡回指导作为完成教学内容的手段，调动学生小组互助学习的热情，鼓励学生互助、互学、互帮、互合作的精神，发动学生向他人请教学习的动力，推动学生融入到无形的教学社交中。健美操教学要大力提倡学生敞开心扉，大胆展现，将音乐、动作和自身的精神融合在一起，积极去表演每一个动作，主动参与到健美操的学习中。

［1］戴晓阳.常用心里评估量表[M].北京：人民军医出版社，2013.

［2］王晓芬.体育统计与SPSS[M].北京：人民体育出版社，2002.