小学语文低年级识字教学的有效性策略

王远玲

识字量是激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力的重要基础。新课标也强调在小学低年级语文教学中，老师应该对现有的教学资源进行大胆的革新，创造性的开展各种语文活动，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。因此，识字教学在低年级语文教学中显得尤为重要，但同时我们也应该看到，传统的识字教学非常枯燥，不但不能激发学生的兴趣，还会适得其反，会让学生产生厌倦。那么，如何提高低年级识字教学的有效性呢？笔者从实践出发，总结几点做法，希望和各位同仁共同进步。

一、开发识字资源，为识字创造条件

1.从身边开始识字。走进班级，如果遇到有的学生的姓名是比较罕见的或者是笔画多的难写的，可以有意识的把学生的名字写在黑板上，指导大家去认读。走在校园中，花丛中、路树旁、小溪边那一块块书写生动、打动人心的标志牌可以引导学生去记录。教室中，悬挂在墙上的一句句震撼人心的名人名言，也是学生识记、认读汉字的丰富源泉。大街上，林立在马路边的各类商铺的名称、广告牌也是增加学生识字量的重要资源。生活中处处有资源，老师要懂得充分利用这些资源，教育学生有意识的去认读这些课本上没有的汉字，养成良好的学习汉字的习惯。

2.学会自己动手查字典。有的学生在生活中学到了很多汉字，但有的汉字比较生僻，容易读错，如果不及时订正，有可能影响学生以后的学习。老师可以教给学生查字典的方法，遇到不会读或者读不准的字音，一定要亲自查一查，千万不要“山东秀才读半边”。适当的时候在班里举行查字典比赛，比一比谁能熟练利用字典这个工具帮助自己更快更准的掌握汉字。只要学生能养成在生活中识字的习惯，就可以在课外学到不计其数的汉字。

二、灵活多样的识字手段，拓展识字空间

1.画字。涂鸦画画是低年级学生非常喜欢的一种学习方式，同时，汉字起源于象形文字，也是古人通过“画”的方式来表情达意。因此，老师可以根据教学内容，采用“画”的方式，让学生掌握更多的汉字。比如汉字鸟、果、山、日、月、水都可以通过“画”的方式，把字的轮廓和实物大体描摹出来。在教“休”这个字的时候，我就鼓励学生大胆想象，根据汉字的意思，把这个字用简笔画出来。有的学生就非常生动、形象的画出了一个人依着一棵大树在“休息”。学生的想象力丰富，只要进行正确的引导，他们就有可能创造奇迹。有时我在教学生学习新的生字的时候，鼓励学生给生字配上诗情画意的画面，指导学生把画面和生字进行比较，这样学生就会把生字的字形牢牢刻在脑子里。

2.加减游戏。形象化的游戏不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生学习汉字的效果。在课堂教学中，老师要善于把握好教学时机，通过各种游戏帮助学生快速识记汉字。比如“增加笔画”的游戏，“日”这个汉字增加一笔可以变成什么汉字？“汉字叠罗汉”游戏，汉字“田”和“力”可以组成什么字？“门”和“人”可以组成什么汉字？“减笔画”游戏，“多”去掉一半读什么？

当学生掌握了一定量的汉字以后，老师还可以利用相同的偏旁、部首让学生组合成新的汉字。比如“彳”，你学过的汉字有多少个是这个偏旁的，写出的越多越好，写出最多的是胜利者。也可以玩“汉字找朋友”游戏，把汉字拆开，让学生根据自己掌握汉字的情况找到汉字的朋友，组合在一起，并且大声拼读出汉字的读音，谁找的又快又准就是获胜者。

通过灵活多样的游戏活动，不但活跃了课堂气氛，调动学生的参与热情，而且提高了汉字教学效率，学生不但学的快而且记得牢。

3.教给方法，自主识字。课堂是教学的主阵地，但是仅仅依靠课堂是有限的。因此，老师在教学中应该教给学生一些简单易操作的学习方法，让学生在课外仍然可以根据掌握的方法，自主的去学习、认识汉字。比如“汉字归类法”。在日常教学中我经常告诉学生：我们的祖先是有智慧的，他们在造字之初，就把一些在意义上有联系的字，加上相同的部首，这样就便于后人理解识记。比如：林、树、森、桥、梁这些汉字都是“木”字旁，说明这些汉字都和“木”有关。比如我让学生观察“蚯蚓、蚂蚁、蝴蝶”这些字的共同点和不同点。学生都说这些字都和“虫”有关，然后我让学生总结出类似的规律：部首是“禾”的都和庄稼有关，部首是“米”的，都和粮食有关；部首是“月”的都和肉有关，部首是“王”的都和玉石有关，并且给学生解释了这些规律的原因。

通过这种方法，学生不仅掌握了课本上的生字，而且拓宽了学生的知识面，掌握了积累汉字、认识汉字的小技巧，有利于帮助他们在课外、在生活中有意识的去自主学习汉字。

三、识读结合，巩固效果

识字和阅读必须同步进行，课堂上学习的汉字只有及时运用到阅读中，才能巩固和强化课堂的效果。因此，老师可以把学生带进阅览室和图书馆，通过阅读，让学生体会到掌握了汉字就可以自己了解世界各地的知识，阅读丰富多彩的故事，让学生充分认识到学习汉字的乐趣。也可以开展“识字大会”的活动，让学生把在阅读中遇到的不认识的汉字记录下来，来到课堂上通过查字典的方式自己去学习认识，最后比一比谁在一节课中学习到的新的汉字多，一次来激发学生的识字兴趣。只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加自动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

总之，识字教学的高效离不开课堂和生活，因此，老师一定要充分利用好课堂这个主阵地，不但要激发学生的学习兴趣，而且要根据教学内容设计灵活多样、丰富趣味的教学方法，引导学生积极主动的参与课堂；同时，有意识的培养学生在生活中的语文意识，让他们随时、随处都可以在生活中识记新的字形，巩固已知的知识。鼓励他们大胆想象，多和同学交流，在生活的环境中掌握更多的汉字，为提高阅读能力打下坚实的基础。