浅论初中语文课堂提问艺术的途径与思考

王中普

【摘要】初中正是培养学生正确思维模式的关键，语文课堂教学作为培养学生感性认知能力的重要手段。作为语文老师应当积极探索课堂提问艺术，帮助学生培养正确的思维模式，消除因为学习成绩而形成的自卑心理。

【关键词】初中语文；课堂提问艺术；现状；途径

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

学生学习不仅需要学生本身积极思考，更需要有老师的科学引导，培养其正确的思维模式。良好的思维模式有助于学生正确理解学习语文知识，更有助于学生养成良好的解决问题习惯。因此，教师应当积极探索初中语文课堂提问的技巧，从而提升学生的学习效果。

一、初中语文课堂提问现状

课堂提问不仅是学生掌握知识的有效方式之一，也是为教师提供教学信息反馈的有效途径之一。语文课堂上经常可以看到教师满堂提问，可是效果往往并不怎么明显，课堂死气沉沉，学生不予理睬，最终只能够造成课堂气氛的尴尬、教师自问自答来缓解气氛。如何改变现状、如何提高课堂提问艺术是当前教师授课时应当时常思考的问题。例如教师可以采取诱导学生等方法，通过诱导学生积极思考来提高学生的学习兴趣、激发学生的创造性思维。因此，教师应当根据教学实际情况，根据学生的知识水平、心理特点、性格特点，切实设计一套适合学生本身的教学方式。再者教师要主动探索教材的重点、难点，把教材的重难点等融入语文课堂的提问中去，通过此种方式来提高学生的学习兴趣以及帮助学生掌握重点知识，从而使提问真正问到点子上。教师积极探索新的课堂提问方式，有助于提升语文课的教学质量，同时也有利于使得学生养成良好的思维习惯。

二、初中语文课堂提问方法

（一）难点分析法

课堂中总会遇到一些学生难以单独解决的重点和难点，因此有必要在课堂上留出一部分时间将重点、难点进行分析，以便帮助学生理解，也可以让学生主动提意见来使学生自主质疑课文的难点。如《金色花》这篇文章中其中有一句话：“‘我为什么会想象自己变成一朵金色花？”，学生就可以对这句话展开课堂讨论、进行自主质疑。通过课堂中学生讨论结果的反馈，我们可以考察自己的教学效果。例如有些学生说：“‘我只是一个孩子，孩子总喜欢异想天开，变成一朵金色花既好玩又能完成自己的心愿，符合孩子天真、可爱、活泼、调皮的心理，送花就少了味道。”这就能够看出这些学生真正地理解了课文的内涵，从而教师可以根据学生的理解进一步地分析讲述，帮助学生理解得更深刻。学生的发言具有独特性，俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”因此，学生发言是其对文本理解的自然深化。但是，课堂提问教学中还应当注意学生的回答重在质量而不是数量，要让学生在自由的环境中培养发散思维，从而提高回答问题的质量。总之，学生对重点难点的质疑讨论，是学生创新性思维的表现，有助于培养学生在探究的氛围中发现问题的能力。

（二）探究争辩法

面对语文课堂沉闷的现象，教师可以适当地采用记分制来提高学生参与的积极性，例如进行分组，然后记分竞争。如此学生会在难度较大的内容和看法有分歧的问题上，积极讨论从而加深对课文内容的理解。例如《变色龙》中教师在分析了奥楚蔑洛夫趋炎附势、反复无常、见风使舵、媚上欺下的性格特点后提出：“如果奥楚蔑洛夫秉公执法，处死了小狗，会带来什么后果？反过来，如果奥楚蔑洛夫坚定捍卫小狗的利益，又会如何？”教师提出问题来使学生开展讨论，使得学生深刻理解文章的背景内涵等等，从而使得学生理解主人公这种性格形成的原因以及作者的写作出发点——揭露沙皇统治的腐朽性，使得学生更能够理解文章中主人公的行为，进而教师可以提出问题，例如：“我们应该怎么做？”使得学生联系实际来审视自己，提出自身今后应当努力的方向，树立正确的人生观。再如《散步》这篇文章，教师让学生对主人公作出自己的评价，注重自己的情感体验。根据文章教师可以提出“假如有一朵康乃馨，这朵康乃馨你会送给谁呢？”从而通过学生对教师问题的争论深刻地懂得感恩父母的道理。

（三）注重人际关系

教师应当深刻把握其与学生之间的关系，呵护学生的自尊心，为其营造一个自由的氛围。要做好这些，首先其自身要学会调节情绪。教师在讲课的过程中要保持一种积极的情绪，不仅可以调动学生的积极性、使得学生缓解其自身的紧张情绪和对立情绪、淡化学生因为学习成绩问题而产生的自卑情绪、调节课堂气氛和提高学习效果，同时如果教师拥有良好心境也可以开阔教师的思路，更加有效率地使得教师精准阐述文章中的内容、解决文章中的问题。其次，融洽的师生关系有利于使得教学信息得以很好的交流，也有利于形成积极的课堂气氛、提高教学质量。

三、总结

教师通过优化课堂提问的方式可以使学生形成一个知识网络，有效地联系知识、深入地理解知识。教师应当在课前充分地做好备课，挖掘课文中的重点难点，从而引导学生积极思考、防止课堂中学生随便作答现象的出现。教师还应当对问题拿捏准确，防止难度过大对学生造成困扰，影响思维的积极性的现象出现。

参考文献

[1]秦晓静.关注课堂提问，构建有效引导[J].考试周刊，2011（6）.

[2]潘大卓.如何提高初中语文课堂提问的有效性[J].考试周刊，2011（14）.

附注：河南省基础教育教学研究项目：中学语文课堂教学艺术研究（课题编号JCJYC140117108 ）。

（编辑：龙贤东）