新课标下小学语文课改教学分析

俞彩萍

【摘要】随着社会的发展，国际间各国的竞争已经从社会经济发展到了人才的竞争。所以每个国家都不断地对教育实施改革，我国也不断进行教育的新课程改革推进。小学教育作为教育的基础，特别是小学语文教学的老师们，为了更好地结合小学生自身特点以及学习兴趣的培养，试图探索一种新课标下小学语文课改更科学、更有效的教学方式。

【关键词】新课标；小学语文；课改；教学分析；教学问题；对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着我国教育事业的发展，新课程改革被不断推进，为了响应新课标中明确提出的以学生创新以及学生实践作为培养目标的教学理念，广大的小学语文教师开始坚持给学生留下一定空间的同时着重对学生的学习信息自我捕捉、学习问题分析、问题处理等作为基本教学思想，进行语文教学的实践性创新，并在新课标下小学语文课改教学过程中出现问题时积极应对，妥善处理。在这种大背景下，我们的小学语文课改教学一定会迎来一个崭新的明天。

一、现在国内小学语文教育现状

我国现在大多数的小学语文教学还以“老师讲为主、学生为辅”的旧有教学模式，所以学生对于语文的学习基本都没有积极性，消极懈怠，甚至是应付，综合来看主要呈现几点：一是语文的学习态度被动，缺乏自主性；二是使用的教学方法死板、守旧、单一；三是理论大于实践的负重性教学模式使用的教学方法死板、守旧、单一。由于现阶段我国的小学教育对书本过于关注，再加上大多数家长不能让孩子输在起跑线上的思想，占用孩子双休日休息玩耍的时间学习各种特长，甚至是学业加深的辅导性课程。这样让正在成长的孩子不仅休息睡眠时间越来越少，参加课内外的兴趣实践活动的机会更少，影响孩子这个年龄应得到发展的社会兴趣实践能力。

二、新课标下小学语文课改教学理论指导上的对策建议

现在新课标下小学语文课改教学主要是针对现阶段小学生综合能力的培养，也就是德智体美劳全面发展的全能性人才教育。它主张：

（一）对现阶段学习的课本不仅要学习，还要把知识学通学透

这就需要现在的小学语文教学老师将课本内学习目标学习重点，明确提供给学生，并及时与学生进行知识沟通和梳理，对于学生不理解、不清楚的部分进行详细讲解。

（二）丰富学生课外生活，激发学生学习兴趣

小学生正是对世界充满好奇心的阶段，语文教学的教师应该多组织一些可以调动孩子好奇心、学习兴趣、学习热情的小活动，小游戏，比如成语接龙、生活常识演讲、春游等活动，并根据活动情况进行所见所闻所感的记录。

（三）重视教育活动中情感的沟通交流

由于新课标中提出了教育不仅是文化知识的学习，还要重视对学生情感方面以及价值观念上的正确引导。所以，我们需要在现阶段金钱至上的不良环境中把那些被家长宠得上天的小公主、小王子们的情感发展、道德趋向、审美情操引导到正确积极的人生价值观上。让人生观价值观道德观还没形成的小学生免受负面儿童刊物，不良电影、电视剧的影响。

（四）结合现实生活，让学生们感受到语文学习贴近生活，来自生活

教育是为了让人们更好地在社会上生存生活，所以我们要在今后的小学语文教学中注意结合社会时事、生活常识，力求让学生得到语文知识学习的同时掌握基本生活技能，将学习与生活有效结合，避免再出现“高分低能”的生活无用型人才。

三、新课标下小学语文课改课堂教学中的对策建议

为了更好地为学生创造语文学习的舒适环境，需要小学语文课改教师在课堂上做到以下几点：

1.摆正师生关系，创造一种融洽的相互对话、协商的平等合作性关系，教师在课堂上保持饱满热情带学生融入学习全过程。同时保持冷静与理性，对课堂上学生对知识的理解以及回答进行恰当的引导、点拨以及知识矫正。

2.在课堂上合理进行语言口头与书面两种形式的转化。让课堂语文学习的学生正确理解来于生活又高于生活的课本常见书面语言。但是教师在课堂上可以创造机会进行语文学习的语言实践，坚持“联系生活，亲历体验”思想指导下实践到情境体验、移情体验和想象体验三种语言形式的适时转变。多鼓励学生进行课文情景再现，或组织语言的再复述，还可以让学生多多谈谈对课文内容的心得体会，甚至是打开思想进行缩写扩写续写等教学方式。

3.策划课文的主要内容辩论探讨，让课堂教学呈现“多元丰满，层次感强”的知识享受。调动学生主动性参与到课文的辩论探讨中，实现不分等级以道理战胜对手的课堂活动。但是时间不宜过长，因为小学生知识能力有限，注意力集中时间也有限，所以要适当结合辩论，让学生进行独立思考。

4.通过课文阅读的激情，调动学生语文学习的兴趣与欲望，让语文学习充满自我展现的机会，并通过课外知识的传输增加学生语文学习的激情。

5.切记课堂教师语言病语、不规范、冷语、脏语、咒语、浮语、烦语。避免让语文知识学习的学生产生厌烦、逆反。

综上所述，如果想响应新课标号召，进行小学语文课改教学，实现小学语文教学的兴趣、自主性启发，就需要我国现阶段进行小学语文教学的老师做好课程设计以及课堂上知识互动性提升。

四、结语

在中国教育经历了这么多次的课改，我们发现每一项教学改革都要在无法一帆风顺的实践中去反思。而每一次教学的反思和改革实践都会是一场自我内心的觉醒，一次教学思想上的解放，如果在每次课改时都追求教育方式表面，进行教学的求大同除小异，那么只会让我们越改革越迷惘。本文在研究新课标下小学语文课改教学分析建议从事教育的伟大语文教师们能在教育的每次改革变化过程中时刻保持一颗清醒的教学头脑，迎来新课标下语文教学的新局面。

参考文献

[1]高宝立.教育研究[J].中央教育研究，2013（2）.

[2]商继宗.教学方法现代化研究[J].华东师范教育调研，2014（4）.

[3]李明.新课标小学语文课改分析初探[J].教育研究，2014（1）.

（编辑：马梦杰）