试论如何提高中职语文课堂教学的有效性

【摘要】中职学生存在着对语文的重视性不够，没有养成良好的语文学习习惯，学习的主动性差等问题。教师的课堂教学效果差，教学质量上表现出低效甚至无效。本文尝试提出一些提高中职语文课堂教学有效性的策略。

【关键词】中职语文；课堂教学；有效性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分，在整个教育体系中处于十分重要的地位。中等职业教育在我国经济和社会发展中发挥着重要作用，为我国的社会主义建设培养了众多高素质的劳动者。语文是思维的外壳，起着基础性、工具性的作用。中等职业教育的语文教学对其他学科起着奠基性的作用。但就目前来说，中职学校的语文教学现状并不尽如人意。中职学生存在着对语文的重视性不够，没有养成良好的语文学习习惯，学习的主动性差等问题。教师的课堂教学效果差，教学质量上表现出低效甚至无效。本文尝试为教师提供一些提高中职语文课堂教学的有效性的建议，希望能够有所启发。

一、什么是有效的课堂教学

教育家布鲁姆说：“有效的教学始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么，他们便能更好地组织学习。”有效的课堂教学能够关注学生的进步或发展，教师应该确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，有效的课堂教学追求“三效”，即有效果、有效益、有效率。有效果是指教学目标的达成性，教学活动的结果与预期教学目标具有一致性；有效益是指教师制定课堂教学目标准备，教学内容选择适合学生需求和企业岗位需求，教学方法设计符合学生学习成长的规律。并且通过教学活动的实施，达到了预期的教学效果，并且这种效果对学生来说是有益的；有效率是指教学目标的设定适合班级每一个学生，每个学生都能够主动、积极地投入到学习中，并且在单位时间里学生掌握的知识与技能足够多。总之，有效的课堂教学就是指学生通过课堂教学活动，在学业上有所收获，有提高，有进步，能够获得认知、情感、意志方面的发展。

二、如何提高中职语文课堂教学的有效性

（一）教师方面

1.进行有效课堂提问。

有效的语文课堂教学应从有效提问开始。知道了怎样提问就等于知道了怎么有效教学。有效提问能激发学生的学习热情，提高学生的思维能力。教师的课堂提问要做到有的放矢，目标明确。课堂提问要有明确目标，要有针对性，所提出的问题必须紧扣教学目标，服从教学活动的需要，不然就会出现教学思路紊乱或文不对题的现象。为此，教师在设计课堂提问时，应首先考虑该不该问，在什么地方问，怎样问，坡度多大，解决什么问题，培养什么能力，还要考虑不同层次学生会有哪些表现，所提问题能不能帮助学生深入理解文本内容。

2.树立正确的教师观，转变教学观念。

首先，教师应尊重学生的主观能动性。传统的语文教学，教师是念经者，生怕学生学不懂、听不会，整节课都在滔滔不绝地讲。殊不知学生对老师的教学内容根本不感兴趣，学习处于被动地位。现在的教师应该转变教学观念，调动学生参与课堂的积极性、主动性。让学生参与到课堂中来，能够大大地提高教学效果。

3.民主、平等的教学氛围。

教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。

（二）学生方面

1.树立明确的学习目标，提高学习动机。

不少中职学生对进入中职学校学习的自信心不足，不能树立明确的语文学习目标，得过且过，认为只要混完三年就解脱了，反正语文也不是什么重要的学科。还认为只要是中国人，语文一般不会挂科。在这方面，语文教师应帮助学生打消这种想法，帮助他们树立“只有学好语文学科，才能更好地学习其他学科。如果连语文都学不好，其他学科怎么会学习呢”。余文森教授认为，课堂教学的有效性最核心的一点就是看学生是否“愿意学、主动学，以及怎么学、会不会学”。

中职学生学习动机不是自发产生的，而是在一定的社会生活条件和情境下激发与培养出来的。良好的学习动机能促进学生勤奋学习、顺利完成任务。语文是我们中华民族的骄傲与自傲，教师应采取一定措施调动学生的主动性、积极性，使教学真正成为学生自主学习、探究、合作交流的主体活动过程，实现理想的课程目标，真正实现有效教学、高效教学。

2.学生养成良好的学习习惯。

学生的学习习惯包括课上认真思考、会问会答、交流互动、合作探究等。学习习惯影响着课堂教学的效率，学生的习惯好，课堂就会生动有效，反之课堂将难以有效进行。学习习惯的养成是养成教育的重要组成部分，是在日常学习中潜移默化形成的。首先学生要摒弃被动接受的上课状态，要学会主动地进行独立思考。独立思考的结果一定是产生一些疑问，这时要学会质疑，将自己不能独立思考的问题提给老师和同学，寻求他们的帮助。同时面对老师和其他同学的问题也要进行思考和回答。对于疑难问题要能与老师和同学讨论交流，共同探讨问题的答案。学生做到这些，整堂课的气氛就会活跃热烈，学生参与度高，课堂效果和效率及效益就会远远超过“呆坐傻听”。

参考文献

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作者简介：杨玉翠，女，1987年生，甘肃省张掖市人，硕士，现任职于重庆市经贸中等专业学校，研究方向：中国当代教育改革研究。

（编辑：龙贤东）