让小学语文课堂流通情感

刘锦荣

【摘要】情感是个体对周围客体的内心体验，情感也是影响个体获取新知的内在动力，几乎任何活动的发生都与情感的诱发有关。对学生的学习过程而言，积极的情感可以让学生心情舒畅，思维灵活，记忆持久，想象丰富；而消极的情感则阻碍学生获取新知，让学习过程受阻，思维迟滞，兴趣索然。小学语文学科是具有丰富人文内涵、承载浓厚情感的学科，对于培养学生高尚的情操和积极的审美情趣、助推学生形成正确的价值观和人生观具有重要作用，而这些目标的达成，必须要在语文课堂上倾注情感的投入，如果缺乏情感渗透，那么语文课程就会犹如一潭死水，了无生机。那么面对充满童真童趣、天真烂漫的小学生，我们在实践语文教学时，究竟应该怎样才能渗透情感教学呢？

【关键词】小学语文；课堂；情感

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、创设教学情境，以情唤情

情感教育与单纯的知识传授不同，其更具艺术性，尤其是在语文教学中，更犹如一节语文课的灵魂，也是实现师生心灵沟通的桥梁。张志公先生曾经说过：“在教学中，没有感情就不能提高教学艺术，教学质量更谈不上。备课、上课都要有激情，用教师的情感转化一些问题。”的确，在语文教学中，教师一个会心的微笑、一个期待的眼神、一句激励的话语、一个温馨的动作，无不让学生感受到教师的真情流露，无不在学生的内心深处激起求知的欲望，在此基础上，如果教师在利用图片、音乐，将学生置于特定的情境中，为学生创设与课文有关的情境，将学生引入课堂，必然会在学生内心深处荡起层层波澜，引发情感的共鸣。如：我在教学《拉萨的天空》这课时，借助手机给学生播放《回到拉萨》这首歌，让学生在欣赏的过程中初步感受了拉萨之美，然后我让学生闭上眼睛，我富含深情地诵读课文，学生在品味的过程中再次去感受拉萨的美。当学生睁开眼睛后，大屏幕上呈现出的一尘不染的天空时，更是深刻体会了拉萨的天空是纯净的，是无瑕的，学生的心灵好像也在这样充满美感的境界中得以荡涤，产生了美好的内心体验。

二、加强教学互动，以情传情

工具性是语文的根本特征，口语交际是语文学科的精髓，它不仅关系到学生口语表达能力和思维判断能力，更可在相互交流中达到取长补短、彼此提高的目的，彼此之间对事物的不同态度也会在相互交流中得以共融，产生观点的碰撞，深化情感世界的体验。如：教学《船长》一课时，我首先通过多媒体给学生播放“诺曼底”号遭遇海难的视频。“诺曼底”号被“玛丽”号巨轮切开了一个大口子，船身立即发生了剧烈的震荡。此时，恐惧的人们都慌忙奔向了甲板，奔跑声、喊叫声、哭泣声，海水迅速的涌进船舱，而此时我们的哈尔威船长却犹如一尊雕像，岿然屹立在指挥台上。此时，有孩子发问：“哈尔威船长他怎么不和其他人一样去逃命呢？他站在那里干什么呢？难道不想活了？”此时其他学生说：“他是船长，想让其他的人先逃生，他在坚守岗位。”还有的学生补充说：“他是船长，他想和船共存亡！”当听到哈尔威船长安排将救生艇放下：“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！”但却忘记了自己时，孩子们不由自主地说：“他太伟大了，真正是舍己救人啊。”有的孩子说：“他在灾难来临时能够这样的临危不惧，坚守岗位，真的让人佩服”。此时，我再让孩子们分角色诵读哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副之间的对话，大家试着分析该用什么样的语气进行朗读，从而切实体会哈尔威船长的为人。从孩子们相互交流中、从彼此之间的对话中、从大家的争论中，孩子们体会了船长的伟大，理解了船长的无私，感受了船长与船共存亡的决心。当孩子们读到“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有作，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”一段时，都流下了热泪，甚至有的孩子不由自主地喊道：“船长你快过来啊，船马上就要沉了。”也有的孩子说：“船长，谢谢您，我们将永远记住您的。”

这样的互动，将学生带入了难忘的真情氛围中，他们的内心深处犹如经历了一场心灵的洗礼，受到了强烈的震撼，这样的一种积极情感必然会指引他们学会辨别，学会在是非面前做出正确的决断。

三、深化感悟体验，以情诱情

在语文教学中，教师要充分借助课文中优美生动的语言，通过师生朗读、品味，让学生仔细体验语言文字中蕴含的意蕴美，感悟语言中的情趣美，从而使学生的情感伴随文章流露出的深层情感产生共鸣。如：《爱之链》一课，描写了一个严寒的冬夜中充满爱的故事：失业的乔依无偿帮老妇人修好了汽车，老妇人在用餐时又受到了乔依的妻子的悉心照顾，老妇人受到了爱的感染，留下了一些钱，然后悄悄地离开……这一故事展示了人与人那种淳朴的关爱之情，呼唤人间构筑爱的链条，歌颂了人间真善美、互相关爱、互相帮助的美好感情。教学时，我要求学生结合课文最后一段，体会乔依一家生活的艰辛，进一步体会乔依的善良。从学生的交流中可以感受学生此刻的内心，学生的情感也在对课文的感悟中得以升华，诱发出内心深处的关爱他人的情怀。

四、丰富阅读延伸，滋养情感

语文课程标准明确提出：“语文教学中，要逐步培养学生形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣”，“具有阅读能力，注重情感体验”。为此，在平时的教学中，教师要给学生搭建平台，让学生接触更多富含诚挚情感的美文佳作，引导学生去品读，让学生去体会，不断滋养学生的积极情感，从而真正培养学生成为情感丰富、心理健全的个体，让他们敢于表达、善于表达。

总之，小学语文教学中渗透情感，不能仅停留在书本上，局限在课堂中，我们语文教师，更应引导学生将语文课堂上的情感体验用于生活之中，让学生带着美好的情感去观察周围世界，用积极的情感去体会生活。只有这样，他们才会不断体会生活的美好，感受幸福的真谛。

（编辑：刘影）