以公共图书馆为载体开展青少年阅读指导活动的探析

卢仁翠

摘 要：随着信息技术的变化以及阅读方式的改变，为了更好地发挥公共图书馆在青少年阅读指导方面的作用，文章通过对青少年阅读推广活动现状的简单介绍，阐述分析了公共图书馆对青少年阅读指导活动工作的重要性，并通过开展青少年参与，共同推荐书目；讲故事、听讲座、读书交流会、展览等系列导读活动；教育青少年“享受快乐阅读”；有奖征文比赛；图书漂流及多媒体应用的各种阅读活动方式来探讨青少年阅读。并提出今后阅读指导工作的努力方向。

关键词：图书馆 青少年 阅读指导 青少年阅读

中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0201-02

1 青少年阅读推广活动现状

自中国图书馆学会“阅读推广委员会”成立以来，开展了丰富多彩的阅读推广活动，编辑了各类文献如《书香社会》《亲子阅读》《绘本阅读》《爱上阅读》等，为全民阅读以及青少年阅读推广做出了有益的探索。全民阅读的重点是青少年阅读，在阅读群体中，处于学习阶段的青少年占了很大比例。公共图书馆、少儿图书馆都纷纷展开了青少年阅读研究、阅读引导和阅读推广活动。但是，我们目前看到青少年阅读推广现状出现两个方面：一方面，中学校园各种阅读推广普及活动呈现活动形式越来越多样，活动内容越来越丰富，活动效果越来越显著等特点；另一方面，由于中学教育基本是围绕升学的指挥棒在转，面对繁重的课业压力，青少年阅读推广活动的开展情况仍然不是很理想。据统计，对广州6所中学653位学生问卷调查中，九年义务教育在校学生，平均每人每年读书不足5本，虽然有74.5%学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有7.6%的学生每天阅读课外书时间“至少1小时”，77.8%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”。在阅读内容上，休闲类娱乐类杂志受到热捧。近几年，随着信息技术的变化以及阅读方式的改变，青少年阅读娱乐化、功利化趋势逐渐明显。可见，公共图书馆对于青少年阅读指导活动面临艰巨的任务。应围绕青少年需要，以及强烈的责任感承担起青少年阅读指导的职责，同时联合社会各界力量，健全阅读体系，不断拓展领域，推动青少年阅读活动向深度和广度发展。

2 公共图书馆开展青少年阅读指导活动的重要性

2.1 有利于青少年的健康发展

未来经济和社会的发展依赖于那些受到良好教育，具有經济生产能力的青少年一代，只有身心健康、智力发展、具有职业心理和求职能力、公民意识强、道德发展良好的青少年才能承担起这样的重担。公共图书馆搞好青少年的阅读活动，可以促进传统文化的传承；传播科学的阅读内容，正确阅读方法，有利于青少年健康的人格塑造，学会自我调适；为其阅读指导方向，为青少年提供交流场所，扩大交际面。他们需要多读书，读好书。

导读作为图书馆非常规、又责无旁贷的一项工作，虽然也形成了一些基本方式，但依然只能找到部分的共性，很难有普通的方法，这是因为阅读属于比较个人的行为，如果一个书目针对所有人，可能会引起反感。所以，做好公共图书馆的导读工作，需要发挥读者的能动性和馆员的专业性。

2.2 为青少年提供阅读活动服务具备较大的发展空间

在课堂教育外，公共图书馆开展的阅读指导工作是学校教育的有力补充，能够正确引导青少年充分利用课余时间，汲取知识。同时，公共图书馆拥有丰富的文献资源，馆藏资源中有大量适合青少年阅读学习的图书资料，如能善加引导，不但可以促进资源利用率，同时也让青少年养成爱读书，读好书的习惯。因此，在基于青少年独特需求的基础上，公共图书馆为青少年提供的服务应满足青少年教育、信息文化、娱乐等方面的需求，促进其读写能力、终身学习、信息素质以及娱乐阅读的提高。

3 公共图书馆开展青少年阅读指导活动的方式

3.1 让青少年参与，共同推荐书目

公共图书馆指导青少年开展阅读的重要一步就是推荐书目。可以这么说，导读工作很大程度上，是以推荐书目为核心的。书目作为一种图书集合，要么全面，要么精选。让青少年参与到推荐书目工作中来，听他们的意见和想法，为他们找到选出一本他们真正感兴趣的，并且适合他们阅读的书。而不是我们家长、老师、图书管理员或者教育工作者脑海中认为那些适合他们读的书。青少年参与推荐书目最好是能帮助他们提升审美的品格、审美格调和情趣意境，其次书目对他们的求知欲要有帮助，应用型比较强的书也很重要。

3.2 开展讲故事、听讲座、读书交流会、展览等系列的导读活动

根据青少年自身的特点，配合学校，社会的需求，围绕着某个活动主题，从多个角度，多种形式烘托图书馆自身地位，同时增加互动性，这样就使得主题相关的图书可以更直观地推送给青少年。很多公共馆都利用讲故事、听讲座、成立读书交流会（俱乐部）、举办展览等活动创立自己的活动品牌，组织和策划具有特色主题的读书节活动。如广州图书馆——爱绘本，爱阅读；东莞图书馆——“我讲书中的故事”儿童故事大王比赛；中山市中山图书馆——“树精灵使者团”；佛山图书馆——“寻梦佛山”异地务工人员子女阅读夏令营等。

以笔者所在的图书馆为例，2011年参加中国图书馆学会组织的辛亥革命100周年——“中山杯”全国少年故事大赛。为了抓住利用这个契机，我们做了一个很成功的活动案例。首先推荐几十种有关孙中山先生的书目给青少年，让大家借阅进行阅读。接着组织青少年阅读后分为少儿组，青年组进行讲故事比赛，并选出优秀选手参加全国的比赛。随后还邀请了专家在珠海文化大讲堂做了《辛亥革命与移风易俗》讲座，《辛亥革命与新军》讲座。在举办讲座期间，我馆展览部还根据社会的需要制做了大量图文并茂的展板，举办“辛亥革命百年纪念大型宣传图展”的展览，吸引大量读者观看。就这样，为了配合活动，多管齐下，我们从推荐书目——阅读——讲故事——听专家讲座——举办展览一系列活动，吸引读者参加，反响热烈，受到青少年、读者的欢迎。为了响应广东省青少年科普阅读系列活动，我们首先向青少年推荐了100种科普图书，设置青少年科普知识丛书展柜，并在图书馆大厅滚动式进行科普知识视频内容光盘播放，展览部还根据内容制作青少年科普展览，并到各校巡展。如“污染——隐形的杀手”科普图展、《走近科学 交通大观科普图展》《科学在身边大型科普图展》《节能减排科学发展大型科普宣传图展》先后到珠海市香山小学、金钟小学、六小、市一中、四中、五中、文园中学、桃园中学等学校进行巡展，深受学校、老师、同学的欢迎。

3.3 教育青少年“享受快乐阅读”

众所周知，人有着七情六欲，“快乐”在人的感情中是一种积极、乐观、向上的良好情绪，在这种情绪下，人沉醉在快乐中，内心是开放的，此时，接受事物是较快的，并储存在快乐的记忆中，产生良好的结果。让青少年在阅读中产生阅读的快乐感，并且把种种阅读快感保持住，延伸到下一本书的阅读，这是一门非常高超的艺术。这就要求我们管理人员要有高素质的能力、综合素质和专业能力较强。

当今，青少年背负着中考、高考学习的压力，让他们在快乐中阅读，可以改善他们的情绪，提高学习和生活的积极性，主动性，获益匪浅。让他们在享受快乐阅读中成长，也是学校和公共图书馆的责任和理想。这就要求公共图书馆指导人员首先找到青少年适合的兴趣点、快乐点，我们工作人员要了解青少年是喜欢阅读还是网络阅读，是喜欢有人指导阅读还是喜欢单独阅读，都需要我们图书馆指导人员与学生直接接触和了解，才能找到把握学生内在的成长，发展的兴趣点，真正挖掘学生的快乐点，让青少年享受快乐阅读。

3.4 开展有奖征文比赛

为了鼓励青少年阅读，记录阅读的各种心得体会，开展围绕一定主题的有奖征文比赛也是公共图书馆比较常见的方式。征文是以学生及学生阅读活动为主题，并通过这种方式鼓励青少年学生写出心中的直接感情，把自己的情感抒发出来，同时，也是了解现在青少年学生心思的好途径。

3.5 图书漂流活动

图书漂流活动自2004年开始在我国相继开展，种种形式将图书馆的分享理念发挥到了极致，打破了固定场所的限制，更灵活，也因其随机性增加了趣味性。公共图书馆拥有着大量的图书资源，可以联合学校图书馆开展活动。通过开展图书漂流活动，让校园传递书香，传递快乐阅读，传递共享知识的气氛。以笔者所在的珠海市为例，珠海市一中，市二中，市三中，北师大（珠海）附中等多所中小学都开展了图书漂流活动。通过在学校图书馆，教学楼，宿舍等场所设立图书漂流点，设置漂流书库，漂流书架的方式长期开展图书漂流活动，营造浓郁的阅读氛围。

3.6 多媒体方式的应用

在日新月异的信息环境下，公共图书馆可以尝试多种媒体方式进行导读工作，Web2.0在图书馆各个领域的使用。如创新通过视觉经典引导阅读的模式，即将阅读影像资料与阅读纸质图书结合起来，解决青少年阅读形式的单一问题。将文字阅读与视觉阅读结合起来开展阅读指导，这种动态阅读指导，可以增加青少年的兴趣感。以笔者所在图书馆为例，2013年开展4·23世界读书日活动时，我们向学生推荐了几十种阅读经典书目。然后利用多媒体方式，组织青少年观看易中天先生主讲的视频讲座《我读经典》、王蒙先生主讲的“放谈《红楼梦》诸公案”、王安忆主讲解读《战争与和平》，苏童主讲谈谈《包法利夫人》、马瑞芳趣谈《红楼梦》等，从视觉上直观地了解这些名人如何解答阅读经典问题，了解为什么提倡要读经典原因，读了经典之后从中悟出人生真谛，对重塑人生观，价值观和世界观，具有重大的指导意义。通过这样动态阅读指导，在一定程度上也盘活了图书馆资源。

4 结语

公共图书馆开展青少年阅读指导活动努力方向公共图书馆开展青少年阅读指导活动急需要与社会各界进行合作。首先，要与家长合作，家长被图书馆认为是青少年最重要的利益场所，是孩子最重要的老师；其次是加强与中小学校的合作，青少年阅读指导活动不可能离开学校的参与，与学校开展从馆藏建设、日常服务到活动项目设计、策划等一系列合作，這样，才能使青少年阅读指导活动开展的有意义；最后，与社会其他公、私团体、个人的合作大有可为，着眼双赢。只有这样，开展青少年阅读指导活动工作就能更好地从深度、广度进一步拓宽拓展。

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