家庭因素对高职生职业成熟度的影响探索

章 颖

(闽西职业技术学院 管理系，福建 龙岩364021)

对相关的文献资料进行研究发现，职业成熟度不仅受年龄、性别、受教育程度、种族的影响，还与个体的学习状况、职业目标、控制点、依恋类型、职业决策关键点等存在显著相关，同时也与社会历史环境的变迁、学校类型、家庭环境等存在显著相关［1］。

本实证研究以高职生为研究对象，调查、了解家庭环境等因素对高职生职业成熟度的影响，同时探讨依恋类型、重要人物对高职生职业成熟度的影响，旨在促进高职生职业成熟度的培养，为高职生在职业生涯指导方面提出改进建议。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究主要针对高职院校大三学生，采取随机抽样的方法。广东省抽取的高职院校为:广东外语艺术职业学院、阳江职业技术学院、汕尾职业技术学院。福建省抽取的高职院校为:闽西职业技术学院、福建信息职业技术学院、福建交通职业技术学院。省内外共发放问卷630 份，回收问卷500份，有效问卷占79%。其中，福建省324 人，广东省176 人。男生220 人，女生280 人。19 ～20 岁学生47 人，21 ～22 岁学生424 人，23 ～24 岁学生29 人。涉及文史、理工和艺术三个专业。

1.2 研究方法

(1)自编人口学问卷。包括性别、年龄、排行、生源地(城镇、农村)、所学专业、父母受教育程度、父母职业、家庭月收入、职业观念形成的影响对象。

(2)使用《职业成熟度问卷》。此问卷由暨南大学马远在参考Super 的《职业发展问卷》和访谈的基础上，修订Crites 的《职业成熟度评估》，从而研制出的适合中国青年人的《职业成熟度问卷》。《职业成熟度问卷》总量表和两分问卷的信度系数均达到0.70以上，《态度问卷》共由22 个题目组成，共有四个因素构成:职业选择独立性和投入性、职业选择确定性、职业选择取向性、职业选择妥协性，方差累计解释量为58.083%;《胜任特质问卷》共由17 个题目组成，共有四个因素构成:问题解决能力和职业规划能力、获取职业信息能力、自我评估能力，方差累计解释量达到56.68%，各项指标均较好。两份问卷均按5 级评分制，两份分问卷得分之和为职业成熟度问卷总得分，得分越高，就表明他的职业成熟度发展水平越高［2］。

(3)采用Armsden 与Greeenberg(1987)编制的“父亲与同伴依恋量表”(Inventory of Parent and Peer Attachment，IPPA)，由孙育智(2004)修订的版本。共包括三个分量表，分别是“母亲依恋”“父亲依恋”和“同伴依恋”，主要目的是为了测量青少年自觉对于母亲、父亲和同伴三种依恋对象的依恋品质。三个分量表各20 题，共60 题，要求被试在“不曾这样”到“总是这样”四个等级上评价自己。最后的分数越高，表示依恋品质越高。

将问卷数据录入计算机后，应用SPSS for Windows 12.0对数据进行统计分析［3］。

本文着重探索除个体因素以外的排行、父母因素等对职业成熟度的影响。

2 研究结果

2.1 高职生职业成熟度总体水平调查

表1 500 名高职生被试职业成熟度总体水平表

从表1 可以看出，500 名被抽取样本的高职生，《职业态度分量表》满分110 分，平均分为76.02分，占69.11%。《胜任特质分量表》满分85 分，平均分为45.21分，占53.19%。两份问卷合计总分195 分，平均得分为121.23分，占62%左右。《职业态度分量表》的平均得分显著高于《胜任特质分量表》的平均得分(F=2.785*)。这说明高职生具有相对较好的职业态度，已经意识到了就业求职的重要性和紧迫性，但是由于缺乏相关的职业知识和能力，对将来就业的胜任能力深感心有余而力不足。

本研究所使用的量表的研制者马远，在其《职业进入前青年人的职业成熟度问卷研制及影响因素探讨》一文中，使用同一个量表，以普通高等院校、中专技校的学生为研究对象，《职业态度分量表》满分值110 分，平均分为83.606，《胜任特质分量表》满分值85 分，平均分为56.2736，两份问卷合计满分195 分，平均得分为139.8796，三个平均分在70 左右。与本研究平均60 分左右相比较，可以看出本研究所抽取的高职生职业成熟度总体水平不高。

中国研究者们所使用的测量工具不同，对于高职生职业成熟度高低差异的水平界定也有所差别，但是就其测算的职业成熟度的分值来看，研究者们普遍仍认为高职生职业成熟度处于中等水平。

目前，国内大部分高职院校的职业指导只是停留在就业指导的层面，召开招聘会，为学生介绍工作，统计就业率，甚至很多院校的职业指导的主要工作就是提高就业统计率，并没有进入深层次的职业心理辅导层面。所以，为了提高高职生的职业成熟度水平，高职院校迫切需要加强职业辅导，配备专业的职业心理咨询师，进行科学系统的职业辅导。

2.2 父母亲职业对高职生职业成熟度的影响

表2 父亲职业对高职生职业成熟度影响的方差分析

表3 母亲职业对高职生职业成熟度影响的方差分析

续表

从表2 可以看出，高职生的职业态度、职业成熟度均与父亲的职业密切相关，在胜任特质方面与父亲职业的因素没有显著差异。父亲的职业对子女职业成熟度的影响，最高的为干部，其次是知识分子，其余依次为无业、经商、农民、工人。从表3 可以看出，高职生的职业态度、胜任特质与母亲的职业的关系不显著，但是职业成熟度与母亲的职业显著相关。母亲的职业对子女职业成熟度的相关度，最高的也是干部，其次是经商、农民，排在第四和第五的是知识分子、工人，最差的是无业。可见，父母为干部、知识分子的子女职业成熟度较高。高职生的职业成熟度与父亲职业的差异有一定的关系，职业态度和职业成熟度总分均显著相关。相对而言，主体上受母亲职业的影响力较小。

特别值得关注的是，父母经商的高职生职业成熟度也不低。这个或许与家庭的经济收入对职业成熟度的影响有关，将在下文进一步探讨。

2.3 父母亲受教育程度对高职生职业成熟度的影响

表4 父亲受教育程度与高职生职业成熟度差异的方差分析

表5 母亲受教育程度与高职生职业成熟度差异的方差分析

从表4 可以看出，父亲文化程度的高低，对高职生的职业态度、胜任特质、职业成熟度三个方面，均有显著的差异。在职业态度、胜任特质、职业成熟度三个方面，父亲接受过高中或者大学系统教育的，子女的得分较高，反之，父亲是文盲、或仅接受过小学及初中教育的，子女的得分就较低。高职生的父亲文化程度为文盲的，职业成熟度平均分为114.67，随着父亲文化程度提高为小学、初中、高中、大学，高职生的职业成熟度也不断提高，父亲文化程度为大学的高职生的职业成熟度最高，平均分为135.94，F 检验值为达到P ＜0.05，为显著差异。可见，父亲的受教育程度的高低对子女职业成熟度的影响是从高到底的，影响是很大的。

从表5 可以看出，高职生的职业成熟度、职业态度、胜任特质也是随着母亲文化程度提高而提高，但没有达到统计学上的显著差异。可见，母亲的文化程度对高职生的影响力远没有父亲的大。

高职生的职业成熟度和职业选择主要受父亲的影响。在职业态度、胜任特质和职业成熟度方面，父亲受过高中或者大学教育的高职生的职业成熟度显著高于父亲没读书、小学及初中的，而父母没读书，或者读过小学、初中的高职生的职业成熟度之间没有显著差异，初中与高中没有显著差异，高中与大学没有显著差异，可见父亲教育成熟对子女职业成熟度的影响是循序渐进的。

2.4 家庭收入对高职生职业成熟度的影响

用单因素方差分析，对家庭月收入不同的大学生的职业成熟度各个维度进行差异检验，考察大学生职业成熟度的特点，家庭收入不同的大学生在两个分量表及总问卷的得分情况，见表6:

表6 高职生职业成熟度的家庭月收入程度差异比较的方差分析 单位:元

由表6 可见，家庭经济水平也在一定程度上影响着高职生职业成熟度的发展。高职生在职业态度、胜任特质及职业成熟度总分上存在显著差异，家庭月收入4 000元以上的学生比月收入4 000元以下的学生职业成熟度高。家庭经济好，职业成熟度高，自理能力强。

Schulenberg 等指出，如果只有一个能够预测个人职业地位的变量的话，那么可以肯定，这个变量就是个体原来所在家庭的社会经济地位。现代社会的教育是高消费的，家庭经济比较困难的家庭，父母的教育程度也低，不但不能为孩子的升学教育提供坚实的经济后盾，而且也不能给予有效的职业指导。高职生在职业准备过程中，也需要投入较多的资金。国家教育部明文规定，职业教育要实行双证书制度，即学生不但要修满学分获得学历证书，同时还要参加职业培训，取得相近专业的职业资格证书方可毕业。职业培训、职业资格证书考试都需要大笔的费用，家庭经济较困难的学生职业准备较难进行。同时，家庭经济好的学生，见识与了解职业世界的机会较多，职业成熟度水平也较高。

2.5 依恋类型对职业成熟度的影响分析

表7 职业成熟度与依恋的相关关系

从表7 的数据可以看出，职业态度与父母的依恋负相关，胜任特质与父母的依恋正相关，职业成熟度水平与母亲依恋正相关，与父亲依恋负相关。也就是说，与父母的依恋关系，对职业态度的影响是反向的，而依恋品质对胜任特质的影响是正向的。结合以上研究结论进行分析，孩子一般在情感上依恋母亲，但在心里崇拜父亲，因此职业意识主要受父亲的影响。较大部分的学生在选择职业、职业观念的形成过程中往往会寻求父母的指导和帮助;对母亲的依恋品质与职业成熟度相关较显著，可见对母亲有安全依恋的学生会积极寻找职业计划信息，这说明对父母的安全依恋对于职业发展是有重要影响的。对同伴的依恋品质与职业成熟度相关不显著。

2.6 职业观念形成的影响对象调查

为了进一步了解影响高职生职业观念形成的诸多对象的现状，在研究的过程中设计了高职生职业观念形成的影响对象的问卷，统计结果显示，选择受父亲影响最大的占37.06%;选择受母亲影响最大的占17.3%;选择受教师影响最大的占13.78%;选择受亲戚影响最大的占13.40%;选择受朋友影响最大的占16.01%;选择受同学影响最大的占7.45%;选择受其他人影响最大的占13.78%。

由以上数据可以看出，54.36%的学生“在对你对工作或职业认识方面受谁的影响最大”这个问题上选择了父母，尤其是父亲占了最大的份额，可见儿女的职业观念的形成主要受父母的影响，其次才是教师和亲戚朋友，这与中国传统的家庭模式是吻合的。

3 多方合力，提高高职生的职业成熟度水平

本研究与其他类似研究的结论相差不大，家庭对高职生职业成熟度的影响是巨大的，学校教师的影响反而是细微的。家庭可以说是一个人最早接触的、并且终身密切联系的重要环境。家庭环境中的各种构成因素不仅关系到子女早期的身体发展、智力、人格特质和思想意识，影响到他们在学校读书和接受教育的全过程，同时也会影响到他们的职业探索活动，进一步影响到将来的择业、就业。

3.1 从学校的角度出发，提升高职生的问题解决能力和职业规划能力

一方面，学校要创造必要的职业环境，开展相关的实践活动，培养高职生的职业意识。以职业技能的培养为载体，有计划地利用好专业课程教学、创业实验园、实践实训、兼职实习的过程，全面培养高职生的职业意识。

另一方面，在学校职业心理咨询工作中，心理咨询师应该留心家庭因素对学生职业探索的影响，从中发现一些关键问题，比如家庭经济造成的目标聚焦障碍等。对于一些因家庭因素而产生职业障碍的学生要多加关注，了解其问题根源后有针对性地进行指导。同时，也可考虑进行系统的家庭治疗，邀请家庭成员参与到学生心理咨询的过程中，让家庭成员更积极地影响到高职生的职业发展。在家庭的一些静态因素(如父母职业，父母受教育水平等)方面，可以改善家长的教育意识和教育方法，从而促使其家庭系统功能良性发展，让家庭最终对子女的教育产生积极的影响［4］。

3.2 从家庭的角度出发，从小注重培养孩子职业选择的独立性和自我评估能力

家庭是职业发展的背景，是一个人最重要的职业发展的预测因子。父母无疑是核心人物，父母的受教育水平、职业类型、经济状况、依恋关系、思想观念，都对子女的职业成熟度发展产生或多或少的影响。

首先，家庭职业生涯教育越早越好，从早期的职业体验开始，父母要尽量营造民主的家庭氛围，鼓励孩子尝试各种选择，帮助孩子挖掘潜能，在此过程中锻炼子女解决问题的能力，促进职业能力更好地发展。

其次，家庭要建立良好的亲子关系，给孩子创造一个有利于情感沟通的氛围，这样父母能在职业发展方面给予孩子更多的正面影响。

再次，家长要慎重表达对子女的职业期待，帮助子女了解自己的能力倾向、兴趣、个性等，进而帮助子女澄清自己的职业理想、期望等与价值观有关的问题，而不是将自己的希望要求强加给子女，替子女做决定。

最后，家长要鼓励孩子不仅学好书本知识，更要去扩展视野，让他们有更多的机会去认识丰富的职业世界，学习社会知识、参与社会活动，为他们的职业发展打好基础［5］。

3.3 从学生的角度出发，加强获取职业信息的能力，提高职业选择的确定性

作为高职生，不仅要清楚地对自己家庭的各种因素进行分析，更重要的是结合自己家庭的实际情况，寻找有利的因素，帮助自己走顺这条职业之路。

首先，运用一切可用的资源，提升自己的职业成熟度。学会直面自己的现实情况，遇到困惑及时求助。比如充分解读家人的职业、主动挖掘家人的人脉、积极听取父母亲友的建议、经常与兄弟姐妹交流沟通等，家庭环境中有很多潜在的机会与资源，只要善于发现，都能够成为职业路上的良善资源［6］。

其次，接受并感恩现有的家庭条件。人无法选择自己的出身，既不要羡慕别人家庭的优越条件，也不要怨恨自己的家庭，更不要因此沮丧颓废，个人的努力才是飞向成功的翅膀。

［1］王婧，田晓峰，孙秀颖.职业成熟度的新进展研究综述［J］.吉林省教育学院学报，2010，(11):52—54.

［2］马远.职业进入前的职业成熟度问卷研制及影响因素探讨［D］.广州:暨南大学硕士学位论文，2003.

［3］黄桂梅，张敏强.依恋的研究进展［J］.心理发展与教育，2003，(3):95.

［4］刘天阳.家庭因素对大学生职业探索的影响研究［D］.南京:南京师范大学硕士学位论文，2011.

［5］曾辉.高职生就业心理问题分析与思考［J］.佳木斯大学社会科学学报，2005，(5):104.

［6］章颖，钟华华，王玫武，等.团体职业生涯辅导对高职“双困生”的积极心理干预［J］.职业技术教育，2012，(5):82—84.