论如何利用日记教学提高作文教学效率

朱雪玲

在小学语文的教学中，作文是最令老师头疼的一项内容，特别是对于刚刚跨入写作行列的小学三年级学生的教导。其实要想写好作文，关键还是素材，而素材源自生活。生活中发生的点滴事情，人物的情感，四季的变化等等都可以拿来写作，但是俗话讲“好记性不如烂笔头”，要想充分利用好生活的素材，就必须要写日记。本文将重点讨论如何利用日记教学来提高小学生的作文水平。

一、小学生的日记

很多人都认为日记就是记录自己每天在生活中的所见所闻，并且内容真实，最好再加上自己真实的情感表达。其实，对于小学生而言，我们完全没有必要将日记的框架规定的那么狭隘。我个人认为日记除了记录真实发生的事情，也可以包括学生阅读时看到的一句或一段话，生活中听到的或见到的自己感触很深的文字等等。

二、培养学生写日记的习惯

我们都知道小学生是进入三年级才开始写作文的，那么写日记也要等到三年级吗？其实大可不必，小学一年级的学生甚至是幼儿园的小朋友也可以锻炼写日记，因为日记并没有规定主题和篇幅长短，只要会写字的都可以写日记，比如一年级的学生写“今天是我的生日，爸爸妈妈都回来了，我很高兴！”，这就是一篇日记。所以，日记教学的第一步就是培养学生写日记的习惯，不管写的好坏情况，只要肯动笔写都是好的。而且，写日记不必与写作文同步，现在学校里的老师基本都是跟班走的，有远见的老师从一年级就开始培养学生写日记了，因为语文教学相对而言还是较灵活的。

写日记的确是一个很好的习惯，可关键是写什么呢？对于一个成年人，即便每天生活重复，他也会有自己的想法，但是对小学生而言，每天的生活对他来说，吃饭就是吃饭，睡觉就是睡觉，就是玩耍也没有什么好稀奇的，可是这就是问题的关键，我们要培养学生的观察能力和想象力。

作为老师，我们要适时引导学生经常关注班级里和学校里发生的事情，细心观察天气的变化及动植物的生长发育情况，并鼓励学生用语言描述自己的所见所闻。

此外，除了关注身边的人和事，我们也提倡学生家长带着学生多看看外面精彩的世界。一般小朋友的好奇心还是很重的，多接触他平时没有接触的人和物，再加上家长在一旁及时的讲解，更能引起他的注意力，这样既开阔视野，又在无形中培养了孩子的观察能力，还可以增进一家人的感情，可谓一举多得。

日记和作文的另一个很重要的素材来源就是书本，读书有益身心健康，我们应鼓励小学生多读多想，并且在读的过程中记录下感触深或者语句优美的片段，这虽然不是自己原创，但也属于日记。值得一提的是小学生还没有很健全的识别能力，老师和家长应该事先选好适合小学生的读物，必要时还可以跟他们一起阅读，一起探讨书中有趣的故事和人物。

三、激发写日记的兴趣

兴趣是很奇妙的，我们在教学中都会遇到偏科的学生，例如有的学生语文好数学不好，就因为他对数学不感兴趣，所以我们说兴趣对学习具有推动作用，那以此类推，我们又该怎样培养学生对写日记的兴趣呢？

除了前面提到的不限定日记的形式和篇幅外，其实还可以采用激励的方法。对于小学生，特别是三年级刚接触作文的学生，考虑到他们的年龄以及心理承受能力，老师尤其要注意鼓励多于批评。一方面，在课堂上，我们可以挑选出几篇优秀的日记在全班朗读，这样可以鼓励写得好的学生继续努力，也可以激励那些写的不好的要加油。另一方面，任何东西都不可能是一蹴而就的，对于不想写或者不会写的学生，我们要更加有耐心，可以鼓励他们从一句话日记开始，慢慢积少成多。

四、教师的写作指导作用

课堂的40分钟是很重要的，教师要充分把握这宝贵的时间，保质保量的规划好每节课。除了利用课堂的时间，课后老师也可以适当抽出一些时间来对学生进行指导。因为学生的写作毕竟还是不成熟的，有很多地方需要老师的引导和讲解，学生写好一篇日记后，老师需要逐字逐句阅读修改，并及时给学生反馈，适当的授予一些写作技巧。当然，老师也可以以身作则，在给学生讲解的同时，自己创造语句，梳理整合，就相当于是与学生共同写作，这也不失为一个好方法。

总之，作为教师，我们要循序善进的引导学生写日记，还要写好日记。不要太拘泥于日记的格式，少一点限制，就会多给学生留出想象和写作的空间，并且鼓励学生多看，多想，多记，久而久之，学生的写作能力自然而然的就会有所提高。

[1]万晓霞.日记教学——提高作文教学效率的有效途径[J].小学教学研究：理论版,2014,(1):10-11.

[2]钱芳.作文从培养学生记日记的习惯开始[J].基础教育论坛（综合版）,2014,(4):42-43.

[3]周丽华.小组循环日记，让作文教学快乐起来——三年级作文起步教学的有效尝试[J].考试周刊,2012,(84):53-54.

[4]潘书明.坚持写日记积累好素材[J].阅读与鉴赏：上旬,2011,(8):19-19.