营造开放语文课堂点燃学生智慧火花

白文元

【关键词】 语文课堂；开放；求异；语言；

教法

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

06—0098—01

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”当新课程的清风吹暖教师的心扉时，当教师坦然走下“神圣”的讲台，步入学生的心田时，“尊重学生，张扬个性，点燃学生智慧的火花 ”成了每个教师义不容辞的责任。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”营造一个开放的课堂，无疑为点燃学生智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床，而开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂，一个充满希望与信任的课堂，一个充满人文关怀的课堂，更是一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。

一、在开放中引导求异，在异中唤起学生想飞的欲望

求异思维是以假设解决一个问题可以有好几种方法为基础，是从不同的角度寻求真理的过程，这就必须涉及推测想象，创造思维等方法。但小学生的逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，往往不习惯于深入思考问题，提出自己的独特见解。所以引导求异对于培养学生的创新精神具有重要作用。在教学中，笔者努力使学生克服思维定势的消极影响，引导学生从不同层面，不同角度进行思考、探索，鼓励学生发表个人的独特见解，提倡一问多解，一题多议，求异创新。如，在《我多想去看看》一课中，“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。”当笔者要求学生回答“我多想去看看什么呢”时，有的学生从原文中找到了“看天安门，升旗仪式非常壮观”的答案。这时，笔者让学生展开想象，“我”除了想看升旗仪式外，还想看看什么。有的学生说想看看毛主席爷爷，有的学生说想看看雄伟的长城，还有的学生说想看看美丽的奥运村。

二、运用开放的教学语言，为学生插上能飞的翅膀

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。教师只有在内心深处真正把学生当作课堂的主体、学习的主人，才能充分发挥出一个引导者的组织和引导作用，才能时常在课堂上听到发自内心的平等交流。另外，教师声情并茂的讲述、幽默的语言、诙谐的动作也是课堂的一道美丽风景。前苏联教育家斯维特夫曾说：“教育最主要的第一位助手就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，易于学生接受。

三、设计开放多样的教法，让学生展翅高飞

同样的教学内容，使用不同的教学方法会出现截然不同的教学效果，这是每位教师都明白的道理，但要真正做到心想事成，却要令人煞费一翻苦心。在新课程的指引下，笔者认为，全开放的教法应该确定这样的目标：凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应尽量引导学生主动实践；凡是学生能解决的疑难，应尽量引导学生自己突破。只有生动活泼、不断变化的教学形式，才会满足学生的好奇心，才能激发他们的求知欲和创造性。

1.合作学习组合多样化。伴着新课程理念的实施，合作学习成为越来越重要的一种学习方式。除了精心指导学生的学习方法、确定学习重点外，小组的组合也至关重要。在这方面，可打破常规，采用多种形式的组合：固定小组组合、和好朋友自由组合、分层次组合、互帮互助式的组合、 随意组合。这样的尝试能够让学生总是对“合作学习”保持一种新鲜感和极强的表现欲，并常常收到意想不到的效果。

2.从体验中升华。教师在教学优美、抒情的写景文章时，应在学生读懂课文、充分理解内容的基础上，让学生当个名副其实的“导游 ”。这样做既巩固了对知识的理解，实现了知识的迁移，又提高了学生对美的鉴赏能力，唤起了其对家乡、对祖国的热爱。课堂上，当教师看到学生滔滔不绝、春风得意的样子时，说明学生已经感受到了成功的体验和收获的快乐。

3.以“ 演 ”促讲。表演是儿童的天性。教师在教《公仪休拒收礼物》一文时，应将课堂变成课本剧表演的舞台，让学生自由组合成若干小组，许多学生为了能表演成功，不厌其烦地朗读课文，还动手做了许多漂亮的头饰，在表演的过程中，几乎每一个学生都全身心地投入。表演结束后，教师还可以组织学生展开评价，在评价中总结出公仪休的性格特点，以及故事告诉我们的深刻道理。编辑：马德佳