多媒体在小学英语教学中的应用现状及建议

戴彦

【关键词】 小学英语；多媒体技术；现状；建议

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）06—0088—01

多媒体在教学中的应用一改往常单纯的课本教学，而是将文字、图形、动画等手段综合应用，使得教学内容丰富化。在现实应用过程中，它有利于激发学生的兴趣与热情，易吸引学生注意力，有利于高效教学。然而，同时也出现了多媒体工具易对课堂效果产生干扰，多媒体工具的运用易限制教师走动等问题。

一、多媒体在小学英语课堂教学中的应用现状分析

1.多媒体在小学英语课堂教学中的有效应用。一是有利于激发学生的学习兴趣。多媒体的动态展现形式，更能激发6-12岁左右的儿童学习英语的热情和兴趣。教师可以从日常生活中学生喜闻乐见的游戏或视频中挖掘教学点。这既符合他们的生活体会，也能激发他们的兴趣与热情。如在教学英语中某些词语的表达，可以截取某些游戏中动画人物的“走”、“玩”、“做”等动作，辅之于对应英文“go”、“play”、“do”等词语，一方面学生对于游戏熟知，能够引起他们的共鸣；另一方面，在多媒体的辅助下，增强了他们对英语单词的记忆效果。二是易吸引学生的注意力，有利于提高课堂教学效果。多媒体手段如声音、图片、视频等手段，可以吸引学生的注意力，拉近教师与学生的距离。低年龄段的学生对于单纯单向的教学模式接受程度低，在教学实践中，教师可以用多媒体创设教学情境，提高教学效率。

2.多媒体工具在小学英语课堂教学中的低效应用。一方面，多媒体易对课堂教学产生干扰。在多媒体运用过程中，以幻灯片的展示为例，由于图片选取、字体颜色选择等问题，出现了图片信息量过大，课件的底稿颜色和文字颜色产生冲突等问题，使得授课效果打了折扣。另一方面，多媒体工具的运用易限制教师走动，使他们无法真正走到学生身边去，因而无法形成师生课堂互动。这导致教师忙于播放教学课件，学生埋头记课件，使得课堂教学演变成了单纯的课件播放形式。

二、小学英语教学中多媒体运用的几点建议

1.教师需提高自身专业素质。由于多媒体使用过程中会产生对课堂的干扰和失误之处。因此，小学英语教师要提高自己专业方面的素质，如加强对英语教学的研究和学习，关注当前行之有效的教学方法和手段，对自己的教学方式予以更新和微调。同时，加强对多媒体工具的学习和使用，提高自己的应用水平。对于课件的内容展示，既要做到新颖独到令人难忘，又要谨防喧宾夺主的现象出现，防止学生被知识点以外的东西所吸引。课件的制作要始终围绕课堂教学的重点、难点进行，从而在多媒体工具的辅助下，使得教学效果最大化。

2.正确处理好多媒体工具与教学的关系。在实际教学中，教师要始终明确的一点是：多媒体教学的核心在于知识的传授和表达，工具只会起到辅助作用，不能过度依赖工具的使用而放松了自我素质的提升。根据系统科学理论，教师要根据每次课程、每一阶段的教学任务和教学目标进行合理科学的教学内容调整，分清主次，并充分使用多媒体工具，使得课堂教学既能实现教学目标又能产生长效的积极效果。

3.优化多媒体教学辅助工具的设计。在进行幻灯片或者视频的设计时，教师要始终本着学生是课堂的主体这一原则。在实践过程中，有些教师却不分主次，让多媒体起主导作用，自己和学生则是被动地接受。因此，优秀的教师在设计英语课件时，既要紧扣教材中的单词、语法、课文等内容，又要分析教材的重点和难点所在，然后将这些内容创设成对应的英语交际语境和场景，并使得学生能有进行口语展示和表达的机会。在对信息选择时，教师应该把握好小学生的心理特征，信息量要做到适中。编辑：杨慧芳