英语写作常见问题分析及解决途径

丛岩

摘要：在英语学习中，写作一直是高职高专学生的薄弱环节，学生在英语写作的过程中会出现各种各样问题。再现高职高专学生在英语写作中存在的常见问题，结合教学实际分析造成这些错误的原因并探索解决问题的途径，以期有效地提高高职高专学生英语写作水平。

关键词：英语写作；常见问题；解决途径

中图分类号：H319.36

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2015）03-0155-02

写作，是人们思想与信息交流的重要媒介之一。随着英语教学的不断改革和素质教育的不断深化，人们对英语学习的认识也在逐步提高。学习英语不再只是为了应试，而是把英语使用技能转化成学习者自身素质的组成部分，而英语写作技能则是其中重要的一项。在此对高职高专学生在学习英语写作中出现的常见问题进行分析，从而提出解决途径。

一、英语写作常见问题

写作有传递信息的交际功能，培养学生写的能力，是英语教学的目的之一。根据实践和调查研究，发现高职高专学生英语写作中存在着以下几方面的问题。

1 思想意识问题

学生在英语写作上所面临的第一个问题就是思想上不够重视。在实际教学中，我们不难发现，有些教学法不太重视英语写作能力的培养。在教学过程中口语与书面语分离、练习形式单一化，虽然培养听说能力方面效果较好，但却不能有效地培养读写能力。另外，传统的英语考试中，试卷的写作部分分值比例极小，就不可避免地让学生在思想上轻视写作，自然也就懒于写，不想写，继而形成障碍。

2 语言基础知识贫乏及写作技巧问题

语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己的思想，在掌握足够词汇量的前提下，以准确运用词义为基础，写出合乎英语表达习惯的句子。但大多数学生在英语写作中，常常出现语言基础知识贫乏的现象。

词汇是表达作文最基本的成分。正如高楼大厦离不开小小的砖块，任何一篇作文都离不开词汇。实际上大多数的高职高专学生掌握的词汇量都达不到要求，致使很多有一定深度的思想无法用英语表达出来，而只能某一词语反复使用，使文章显得单调乏味。在对待不同的体裁和题材上也不会使用不同的文体词汇，导致文体混乱。用词不准确或不合语域，不仅不能传达作者的本意，反而会使读者产生迷惑或误解，这与作文的交际功能是背道而驰的。

语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生在写作中的语法不规范、句式结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜。另外，写作技巧上学生常常表现出，用词造句能力差，不会应用语言的基本句型，常在习作中出现句子片段、连句等错误。谋篇布局能力差，写作过程中句式缺少变换，段落间逻辑关系不清晰，上下层次上以及前后关系上不连贯，使文章显得思路混乱，文章无点睛之笔。

3 母语的束缚

母语的根深蒂固对学习英语的学生来说影响是极大的，学生们总习惯用汉语的模式思维英语。特别是写作文时，写出的英语句子其顺序、结构、语法都明显带有汉语的痕迹。这主要因为两种语言所处的文化背景不同，人们的思维方式有很大的差异。比如英语经常强调形式逻辑，而汉语注重辩证思想，提倡“悟性”；西方人喜欢直截了当，而中国人欣赏委婉含蓄；英语表达重分析思维，汉语表达重综合思维。因此，一些英语学习者在对一些表述上不遵从英语的思维表达习惯，而按照本民族的思维方式来谋划篇章，致使在习作中出现大量的“中式英语”，进而影响到文章的整体效果。

二、解决途径

从分析在英语写作中存在的问题来看，英语写作不仅与基本的语言知识及写作技巧有关，而且还和学生的思想意识、写作兴趣、思维方式等有关。为此，在写作教学中，应从不同的层面、不同角度来解决所存在的问题。

1 激发写作动机

对于学生而言，兴趣是第一位的。没有了兴趣，就没有了接受知识的可能，也就永远不会进步。有了兴趣，学生学习就有了内在的动机。因此，在教学中我们要利用学生的好奇心、自尊心和好胜心，用已有的动机挖掘更多的潜在动机，培养学生乐于接受新鲜事物的积极性。指导学生多写些自己身边熟悉的事物，把写作内容与学生的学习、生活、实践紧密结合在一起，让学生一看到熟悉的话题，立刻会产生写作的冲动，从而激发他们的写作激情。

2 夯实语言基础

英语写作如同汉语写作一样，要求作者具有良好的语言基本功，包括单词的拼写，词汇的运用，语法规则的掌握，标点符号的运用等。为此，在教学内容上质量并重，逐层加深；突出重点，解决难点。在教学形式上注意多样化、多元化，强化和加深学生对语法知识的理解和运用，提高他们在句子和语篇层次上的实际应用能力。

3 重视技巧的训练

每个人都会觉得用一种新的语言表达自己满脑子的想法比较困难。那么，要想用语言文字把这些想法表达出来，我们就必须先了解这种语言的词汇和写作技巧并加之有效的训练。在教学中有意识地让学生背诵课文中的佳句，通过反复地阅读背诵佳句，使一些句子储存在我们的潜意识中，变成一种丰富的资源。另外，不少学生在写作时，习惯按照中文的顺序逐字翻译。例如，他没来上学的原因是因为他病了。

误：The reason why didn't come school was because he was ill.

正：The reason why he didn't come to school was that he was ill.

析：英语中主语为reason时，其后的表语从句应用that引导，不能受汉语影响而用because。

为了避免学生犯这样的习惯思维错误，教师应指导学生广泛地阅读英文报刊、杂志中原汁原味的文章，加强学生对外国文化的了解，培养学生对文化差异的敏感性，逐步学会英语思维方式。

4 培养良好写作习惯

为帮助学生养成良好的写作习惯，教师可以为学生设置一个固定模式，每次练习时，要求学生按照模式进行。第一，审题，就是用笔将关键词画出来，这样，主题一目了然，写作时就不会离题了。第二，写提纲，审好题后，应将与主题有关的材料或事实集中起来列出提纲。第三，写主题段，俗话说“好的开始是成功的一半”。所以有一个好的开头，也就是有一个好的主题段，是非常重要的。第四，正文是一篇文章的主体部分，可根据列好的提纲来写，再把每个主题句在段落中充分展开，注意段与段之间的联系，使文章更加流畅、连贯。最后，写结尾，它是对全文的总结。结尾段要短而有说服力，目的是对所讨论的问题进行重申或总结。所以应在平时的练习中养成好习惯，让学生在写作中寻求乐趣。

三、结语

英语写作是一门综合的艺术，同时也是一种富有创造力的艺术，要掌握这门艺术，关键是耐心和毅力。由此，在平时应多读多练，切实打好语言基础，不断培养和提高高职高专学生的写作技巧，这样才有可能全方位地提高学生的写作能力。

（责任编辑：刘东旭）