小学语文课堂小练笔策略探究

李长政

【关键词】 小学语文；课堂小练笔；字词；模

仿；改写；插图

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

07—0089—01

写作能力是语文素养的综合体现。许多教师都选择在课堂上设计小练笔环节，目的在于对学生进行阅读和写作的链接，训练学生的写作能力，检测课堂教学效果，而这一环节也就成了一节课的亮点。那么，课堂上的小练笔该如何设计，才能达到预期的效果呢？这就要求教师要把握小练笔的时机，挖掘小练笔的技巧，在读写结合的形式上下功夫，设计有效可行的小练笔。

一、 巧用字词——练表达的基本功

理解课文中的重点词、句是阅读理解的关键。教师应指导学生理解词义，掌握词语的运用方法，使学生实现积少成多，学以致用。如，在教学《把掌声分给她一半》时，文中的成语非常多，学生自主读文后，笔者引导学生感受词语运用的巧妙，让学生选用文中的几个成语写一段话，学生写得精彩极了，结果出乎笔者的意料。通过笔者的点拨学生明白，作文中的句子不够优美是因为缺少了修饰词，没有运用恰当的写法，如果在写作时能将他人的好词佳句变为自己的语言，能够学以致用，作文便会绽放光彩。

二、注重模仿——练表达的技巧性

模仿是创造的第一步，课堂小练笔的训练也可以从仿写开始。俗话说：“它山之石可以攻玉。”在课堂教学中，教师应鼓励学生将课文中习得的写作方法进行迁移和运用，练习一些表达技巧，在模仿的基础上进行自主创作，写出自己的所见、所闻、所想，并在写作中进一步体会文章内容，达到巩固的目的。常见的仿写有：仿句、仿段、仿篇。

1. 句、段的仿写。语言是构成文章的基石，教师在平时的教学中，要摘取文中的典型句式，包括比喻句、拟人句、夸张句等展开仿写小练笔。如，在《白桦林的低语》一文中有写白桦树的一句话，教师可以引导学生仿照这句话的结构和修辞描写身边的一种树木。

2. 篇的仿写。篇的仿写主要从文章的结构和写法入手进行训练。通过学习文本，教师引导学生进行深层次的感悟，揣摩文章的结构和写作思路。如，北师大版六年级下册夏衍的《野草》、四年级上册许地山的《落花生》，文章都应用了借物喻人的写法，学习了这些课文后，教师应引导学生观察身边的事物，思考从中领悟到了什么，并指导学生将自己的想法通过文字的形式表达出来。

三、改、补、续——彰显学生的个性

教材中由于作者构思立意，布局谋篇的需要，有些内容往往不写完整，或简或省了一些情境。有些文章写至高潮，却急锋收笔，看似结束，却隽永无穷。课堂上，教师应该引导学生根据自己对文本的理解与感悟，对人物命运、事件的发展展开想象，给空白处补充合理的内容。如，北师大版六年级上册《穷人》这篇课文在结尾处写到：“渔夫让桑娜抱回西蒙的孩子，桑娜坐着一动不动，之后说‘你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。”故事似乎没有结束，桑娜一家人今后的生活及西蒙的两个孩子的命运都没有交代，这给学生留了较大的遐想与思考空间。这时，可以设计合理的小练笔，让学生改一改、补一补、续一续故事。

四、 重视插图——练表达的丰富性

小学语文教材图文并茂，许多文章都配有生动的插图，这些插图都符合课文的情境，不仅直观形象，而且能激发学生的情感，给学生留有思维驰骋的空间，这也是小练笔的宝贵资源。如，北师大版六年级上册《十五从军征》《花脸》《荷塘旧事》等课文，里面的插图都凸显了故事发展的情节，从插图上就可以将课文内容了解三分。学完课文，教师可以让学生抛开课文内容，尽情地发挥想象进行看图写话，这样可以增强学生语言表达的丰富性。

总之，小练笔篇幅小却能发挥大作用。教师要精心设计小练笔，合理评价小练笔，让语文课上得更为有效、更为灵动，让课堂练笔真正成为语文课堂教学中的一道亮丽风景。

编辑：马德佳