低年级趣味识字教学方法略谈

倪慧娟

【关键词】 识字教学；趣味；字谜；游戏；故事；顺口溜；动作

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）07—0085—01

低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《语文课程标准》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，使学生有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。教师要引导学生创设特定的情境，将特别的字形与形象的情境联系起来，使学生在运用这个生字时，脑海中会浮现出相应的情境，想起形象的语言提示，把字写正确。所以，教师在教学时要采用多种方式方法，激发学习兴趣，让学生边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时，能促使其有意注意的发展。下面笔者根据多年的教学心得，谈谈几种趣味识字的方法。

一、编字谜识字

在低年级的识字教学中，“编字谜”能帮助学生轻松地掌握一些难学的生字，经过引导，学生经常在课堂上动脑筋编字谜，课堂气氛非常活跃。如，朋：两个月亮交朋友；林：两棵树并排站。学生学着编字谜，会促使其认真分析字形，抓住生字特点。这样的识字过程，调动了学生的积极性，使学生在主动的参与中，在轻松的气氛中化解难点，发展了学生的想象能力和表达能力，并促使学生把这种识字方法扩展到课外，达到意想不到的效果。

二、做游戏识字

识字的“机械化”容易使学生感到枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，教师可以设计各种与生字联系起来的游戏，激起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。

1. 找朋友。教师可以把生字卡发到学生手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”在一起，说：“我是‘学，我和‘放组成‘放学。”全班读“放学”。

2. 摘水果。教师可以先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如，“杨、扬”，“刻、孩”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

3. 搭积木。教师可以把一个字或几个字的构字部件打乱顺序，写在卡片上，发给每个小组，让他们通过小组合作尽可能多地组字，然后派代表到讲台上展示合作成果，让全体学生认读，评出冠军组。

4. 变变变。选出一些简单的字，让学生通过加笔画变成新字。如，“日”，学生变出了“电、甲、由、申、田”等字；“木”，学生变出了“本、禾、未、米”等字。课堂上，每个学生都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

5. 比一比。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就劲头十足，所以在识字时，穿插一些比赛能提高识字效率。如，开火车比赛。教了生字后，开两列火车比赛，看哪组学生读得又快又准，就评选哪列火车开得又快又好。

三、编故事识字

在教学中要根据学生的年龄特征和汉字的构字特点，充分发挥学生的联想能力，通过形象生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎成一幅幅图画或一段段小故事。如，学“碧”时，教师边讲故事边写笔画：“老王和老白是一对好朋友，这一天她俩肩并肩地坐在一块大石头上，干什么呢？哦，原来在看碧绿的湖水。” 学“琴”时，学生编的故事是：王叔叔家有两个双胞胎儿子，今天这两个孩子都去学钢琴了。学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点，这样，既能拓展学生的发散性思维，激发他们的创新意识，使识字变得有趣，又能使识字效率大大提高。

四、顺口溜识字

顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字的基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。如，“够”字可编为“一句不多足够了”；“切”字可编为“七把刀来切西瓜”等。

五、做动作识字

有时候动作演示不仅能使学生理解字义，也能使他们记住字形。如，教学“算”字时，可以让学生拿出笔来，做一道计算题，之后通过启发，让学生知道竹字头好比手中的铅笔，中间的“目”就是我们的眼睛。再如，教学“采”时，教师可边做采的动作，边告诉学生这是在采茶叶。这样一来，学生就明白了“爪字头”代表人的手，下面的“木”就是茶树了。 总之，在识字教学中，教师通过各种途径和方法，让学生从中感受到学习和创造带来的乐趣，变“要我学”为“我要学”，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

编辑：马德佳