Topic Presentation在工程建设法规教学中的应用

陈伯明

摘 要 CDIO是目前高等工程教育人才培养的一种全新理念和实施体系，目的在于提高学生的综合素质。而Topic Presentation（主题演讲）在欧美教学中是一种常用的教学方法，该方法有助于提高学生的独立思考能力、解决问题能力和交流表达能力。本文作者将Topic Presentation方法运用在工程建设法规课程中，在课程体系的设置中贯穿CDIO理念，通过四年的实践，取得了较好的效果。

关键词 CDIO Topic Presentation 工程建设法规 能力培养

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.053

The Application of Topic Presentation in the

Construction Regulations Teaching

CHEN Boming

（Zhejiang University City College， Hangzhou， Zhejiang 310015）

Abstract CDIO is a new concept of personnel training and implementation system in engineering education， aimed at improving the overall quality of students. Topic Presentation is a common teaching method in Europe and USA. This method can help student to improve their independent thinking， problem solving and communication skills. The author uses this method in construction laws courses， while employs CDIO concept to set up the curriculum system. Through four years of practicing， some good results have been achieved.

Key words CDIO; Topic Presentation; construction laws; ability development

1 CDIO与学生培养理念的转变

随着工程教育越来越重视实际培养的能力，CDIO理念也越来越得到了推广。所谓CDIO是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。CDIO 是英文单词“构思”（Conceive）、“设计”（Design）、“实施”（Implement）、“运行”（Operate）的缩写。 “构思”包括顾客需求分析，技术、企业战略和规章制度设计，发展理念、技术程序和商业计划制订;“设计”主要包括工程计划、图纸设计以及实施方案设计等;“实施”特指将设计方案转化为产品的过程，包括制造、解码、测试以及设计方案的确认;“运行”则主要是通过投入实施的产品对前期程序进行评估的过程，包括对系统的修订、改进和淘汰等。将CDIO理念贯穿在工程教育中则是强调通过构思—设计—实现—运作等环节使学生系统掌握专业知识与技能，并注重培养学生的综合能力与素质，从而全面培养学生在科学技术、个人素质、人际沟通能力以及全CDIO运作等各个方面的能力，培养出具备终身学习能力的、具有多学科背景和国际视野的高级工程技术人才。

2 Topic Presentation與CDIO理念及工程建设法规教育的契合点

工程建设法规是土木工程专业工程管理方向的主干课程和建筑工程方向的扩展课程。随着我国工程建设中的规模越来越大，以及工程建设向海外拓展，法律法规在工程建设中的作用越来越大，也被理论界和实践领域所重视。既了解新的法律法规，又能将其运用于实践的学生是目前在实际工作中最为缺乏的。而运用CDIO理念来选择课程教学模式则可以保证学生的实际工作能力。

本文作者根据自己的实际工作经验，结合CDIO理念，通过四年的课程实践，认为采用Topic Presentation方式可以具有良好的效果。

Topic presentation是国外教学过程中常常采用的一种教学模式。主要方法是通过设定一系列相关的选题（Topics），由学生根据选题，在课外自己寻找相关的资料，完成后形成小论文及PPT，由学生在讲台上演讲（Presentation），并回答教师及同学提出的相关问题，最后一般由教师对此进行点评。与传统的教学法相比，在培养学生的能力上，Topic Presentation教学法在很多方面都具有明显的优势。首先，学生和教师的地位是不同的。在传统的教学中，教师是中心，而在Topic Presentation教学中，教师是引导者，学生则是主动学习者。其次，交流的方式不同，传统教学中主要是教师单向向学生传授知识，学生被动接受相关的知识，而在Topic Presentation教学中，学生不仅在课内学，更重要的是在课外自学，在课堂上则主要是师生、生生交流。

由于目前建设法规体系虽然建立起来了，但由于新的实践不断涌现，因此结合实际，也有不少法律法规在修订和完善过程中，而且由于有很多相关的案例，通过Topic Presentation的方式，可以促使学生仔细搜索案例，认真阅读法律法规，并可以根据自己对于案例和法规的理解，提出自己的见解。这和实际工作中的做法是一致的。而通过让学生Topic presentation，既培养了学生独立思考，解决问题的能力，也培养了他们搜索资料，自学的能力，同时也培养了他们的沟通交流能力。

3 Topic presentation在建设法规课程中关于Topic的选择

在topic presentation教学中，topic是中心，好的议题能激发同学的学习兴趣，因此要特别注意选题问题。就建设法规课程而言，在选择topic的过程中需要注意以下几点：

首先 topic需要与课程相结合，体现课程的重点，例如针对建筑法，topic的重点应放在关于法律法规对建筑安全与质量的作用方面。

其次topic需要有理论性，虽然建设法规很实用，但法规是建立在法律理论基础上的，在设置topic时应注意理论性。例如法律主要是界定法律主体间的权利和义务关系的，如何根据建设法律有效地设定当事主体的权利义务。

第三topic要与现实结合，法规对学生毕业后的工作很有用，为提高学生的学习兴趣，topic应结合现实，用现实生活中的实例作为内容，例如人们居住质量在规划法中的体现。

虽然不是每一个课题都必须具有前述3个特点，但在设置时至少应具有上述特点之一。

4 topic presentation的操作步骤

在进行topic presentation教学过程时，学生是中心，教师以指导者的角色出现。一般而言，topic presentation的可采用如下几项步骤：第一，由教师在理论课开始时公布在建设领域中既具有重要性，典型性，又适合学生学生实践活动的课题，课题的数量根据学生人数而定。第二，学生选择课题。学生可以在公布的课题中选，但更鼓励学生根据自己的兴趣自选课题。第三，在教师指导下学生课后对相关课题及案例开展研究，包括根据理论知识查找资料、拟定解决办法等。第四，学生把研究内容写成小论文（演讲稿），并制作成演示文稿。第五，学生上台演讲，演讲完成后， 由其他学生提问，演讲学生回答。第六，教师从内容、PPT形式、presentation的注意事项等各方面进行点评。

5 对topic presentation评价及学生成绩的评定

在Topic Presentation教学环节中，学生的成果为演讲稿、演示文档及上台演讲及问题的回答，因此成绩将根据这些成果和过程来评定。

由于对成绩的评定方法直接影响到教学的成效，评定内容应与教学的目的紧密相关，在对topic presentation的评价及学生成绩评定时应考虑以下几个方面：（1）查找的资料与课题的相关性、丰富性;（2）小论文（演讲稿）和演示文档的质量;（3）演讲的流利程度;（4）对相关法规理论的理解程度;（5）成果的创新性（对现有法规提出修改意见）和应用意义;（6）回答问题的质量。同时为鼓励学生提问对其他同学提问的质量也可作为课程考核的内容在成绩评定时给予一定的分值，主要用于考查学生对于整个课程相关法律法规的熟悉程度和思考问题的能力。

6 topic presentation的教学效果及需要注意的事项

通过在土木工程专业的建设法规课程中topic Presentation教学的应用，学生普遍反映良好，学习积极性有极大的提高。实行topic Presentation教学后，学生觉得建设法规其实不仅对今后的工作有用，对以后的生活也会有意想不到的好处，同学们在课堂外学习法律法规、查找案例有了更多的自觉性，在课堂内则有更多的交流和互动，特别是对学生的个人表达能力，有一个极大的提升，很多学生第一次做presentation时的害羞、不自信，无法表达自己的观点，经过几次的实战演练后，能够自信地表达观点并控制好时间，有一些同学甚至能在做好演讲的同时进行个人魅力的展示。大多数同学能有逻辑地分析实际问题，并且能提出独到的见解，同时PPT的制作能力、文字表达能力也有极大的提升。

为使topic presentation取得良好效果，在进行实际操作时应注意以下问题：（1）教师首先应详细说明任务完成的要求，以及评价的标准。（2）学生上台演讲的时间应排在相应的理论课之后一到两周;每次安排的学生不宜过多。（3）提醒学生注意演讲时间或者把是否掌握演讲时间也列入考核内容。（4）把下周要演讲的内容向学生详细公布，使其他学生可以准备提问。

7 结语

从Topic presentation教学效果看，该方法确实符合CDIO的教育理念，对培养学生的能力有較大的作用。topic presentation方法对提高学生的独立思考能力，解决问题的能力，交流沟通能力都有极大的帮助。从教学效果来看，该方法应该从中学就开始培养，但由于目前高中应试教育暂时难以改变，因此很难从中学开始实施。而大学的教学环境相对中学有很大的改善，通过广大教师的努力，并积极推广topic presentation，可使学生的培养质量得到提高。

参考文献

[1] Edward F. Crawley， Johan Malmaqvist， Soren Ostlund. Doris R. Brodeur， Rethingking Engineering Education： The CDIO Approach[M]， Springer Science + Business Media， LLC， 2007.

[2] 赵淑红.基于Topic Presentation的案例教学法在会计学双语教学中的应用[J].科教文汇，2014（1上）.