浅析提高读谱演唱能力的方法

周杨　尤葳

摘要：读谱演唱是视唱练耳的教学环节之一，是综合各项能力的技能训练。读谱演唱能力可作为评定视唱练耳综合能力指标之一。因此，学生的读谱演唱能力是需要不断加强提高的。本文针对提高学生的读谱演唱能力提供了一些切实可行的方法。

关键词：读谱演唱 速度感 读谱 慢唱

视唱练耳课程教学目的是让学生学会正确而流畅的读谱演唱。训练这一能力的方法“必须以利用内在音感和发展节奏感和调式感为基础” ①。因此从这一意义上看，读谱演唱是一项综合性的技能训练。

一、学会先看再唱

“读谱演唱”必须做到先读谱再唱。有部分学生是只唱不读，没有养成读谱的习惯。习惯是一种稳定的自动化的行为，需要经过反复练习而养成的语言、行为、思维等生活方式。要想让学生养成先仔细读谱再唱的好习惯，需要老师细致入微的指导。唱谱前读谱对完成演唱是很有必要的，可以说仔细的阅读乐谱是唱好视唱的前提，不读谱肯定唱不好。老师如果只是一味地要求学生唱准音高，学生则会选择性依赖跟钢琴唱谱，不停校对音准，担心自己唱不准。长期单一环节的教学，学生逐渐失去独立完成视唱的能力，依赖钢琴，容易形成学生对自身视唱能力的否定。还有学生会认为视唱课就是唱谱课。学生会这样想也能理解，因为他们的视唱课就只是单一重复的进行唱谱练习，结果学生养成了看到音符就马上开口唱谱的习惯。学生在接触新谱时，完全不会去考虑和分析除了音符以外谱面中所出现的内容。这些内容包括乐谱中会出现的：谱号、调号、拍号、表情记号以及节奏、节拍、时值等等。谱面中出现的所有信息都是作曲家提供给演唱者的线索，在这些线索的帮助下，我们才有可能正确地表现出作曲家在创作过程中，所要表达的思想。让学生学会观察并分析旋律音符的走向，节奏形态的变化，调式调性的转换，作曲家标注的表情术语的处理。乐谱中不光只有音符，读谱时有很多需要我们在演唱前和演唱过程中留心的地方。一次正确的读谱是不允许放过乐谱中任何一个细节的，并且把它们刻在自己的脑子里。

当学生能够集中精神，把所有细节都做到的时候，学生能够体会一次完美的演唱经历。任何没有经过读谱准备的演唱，都是没有内涵的视唱，无论音准多么准确也是没有意义的。当演唱只顾着核对音准，那是一件非常枯燥无味的事情，只会降低学生的学习兴趣。我们不能单方面要求学生具备音准能力，而忽视对读谱能力的培养。读谱能力的缺失会直接影响视唱的表现能力，养成先读谱再演唱是正确的视唱学习方法。

二、训练稳定的速度感

速度感的训练，要求学生在视唱时，在一个匀速的单位拍中完成读谱演唱。没有速度感的学生，节奏感也会差些。速度感的训练，可以借助节拍器进行辅助练习。

节拍器可以控制速度，是训练速度感有效的工具。练习时，先选定合适的速度，起初练习时速度不宜太快，选择一个学生能跟上的速度。用“da”读音跟读出节拍器的速度。直到完全适应这一速度后，再逐渐加快速度。其次，学会熟练的划出指挥拍。学生记住二拍子、三拍子和四拍子的指挥划拍手势后，同时利用节拍器进行练习。通过手不同的运动模式，学会适应每种划拍方式。当学生不再时刻关注自己手的运动时候，说明已经掌握了这种划拍方式，这时就可以开始练习节奏和视唱了。在视唱和节奏训练过程中，通过听辨不同风格类型的作品，学会分析作品的节拍和典型的节奏型。进一步巩固学生的速度感。一部分学生在视唱打拍子不顾及单位拍，读出来的节奏与手上划拍子无法统一，说明此时的注意力只是在读谱上，手与脑是分离的状态。一定要将二者结合起来，每一拍都是在稳定的速度内的，二者相辅相成，更好地完成演唱。因此保持稳定的速度感是最基本且必须掌握的能力。

三、慢唱习惯的养成

视唱练耳课程学习所得到的教学效果，是让学生不出现任何错误的看谱即唱。而笔者认为让学生唱谱过程中学会怎样去避免错误的出现才是教学的关键。前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基曾说“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人”。学生经过音感、节奏感、调式感的训练之后，所达到的效果肯定是不相同的。教师要做的是让学生掌握正确的学习方法。慢唱正是学生必须学会的方法之一。这里的慢唱不仅仅指放慢速度演唱，还要求学生在唱谱过程中学会充分思考。慢速演唱，可以降低错误的发生率，有效降低学生由于唱错谱而产生消极心理的机率。

这里的慢指的是，在一个心理觉得舒适的速度下，放松的状态下完成读谱演唱。很多学生会出现慢不下来的问题，不仅仅是在视唱中，乐器演奏中也经常出现这一现象。并不是慢不下来，只是心态的问题，急于就成。着急赶紧完成演唱或演奏。认为慢下来就是能力低下的表现。其实恰恰相反，慢唱表现的是从容的，良好的心理素质的表现。反而演唱的表现能力会更好。

读谱演唱能力的提高是长期练习经验的积累。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。而今，浮躁的、急功近利的社会群体心理，多少会影响学生们的意识，学生急于看到结果，殊不知这只能加剧内心的焦虑。慢唱绝不仅仅是为了停下来喘口气，而是为了感知和感受，去思考。让学生用自己的方式，以促进他最终形成自己的学习方式和理念。一旦掌握了好的读谱习惯，方向正确了，才能有效提高读谱演唱能力。

注释：

①[苏]阿·列·奥斯特洛夫斯基：《基本乐理与视唱练耳教学法论文集》，孙静云译，北京：音乐出版社，1957年，第275页。

参考文献：

[1][苏]阿·列·奥斯特洛夫斯基.基本乐理与视唱练耳教学法论文集[M].孙静云译.北京：音乐出版社，1957.