培养学生浓厚的学习兴趣和爱思考的习惯

江苏常州湖塘实验中学 胡向华

回顾一模的考题，新材料、新信息、新背景，大部分题目都考查了学生从背景材料中获取有价值信息的能力，这才是我们为社会该培养的人才，之前我不知道让学生学好物理的意义是什么，学好物理对他们将来的生活有什么用，所以在自己都不能说服自己的情况下去说服学生，显得是那么底气不足，可能是通过学生好的物理成绩来显示自己的教学水平，可是通过一模的这张试卷，我终于找到了这个问题的答案，我们的教学目的应该是：

（1）培养学生浓厚的学习兴趣，拓展前沿物理学和物理在生活中的应用来展现物理的知识魅力；

（2）培养学生从背景材料中获取有价值信息的能力并对知识整合，从而更好地适应现代的信息时代！我认为对于学生来说主要是培养浓厚的学习兴趣和爱思考的习惯！

那么，如何培养学生浓厚的学习兴趣和爱思考的习惯呢？

一、关注学生是否消化比关注讲了多少张卷子更有效

出现了那一道考题我是否讲过？殊不知讲过了，但学生没有消化并内化成自己的东西，讲过又有何用？更何况有的学生连听都没听懂，甚至根本没听，我都没有关注过！而是一味地赶时间，赶着做题、赶着讲题，所以我们同学慢慢的三年学习下来就没有了定心思考的习惯了，这个习惯一旦丢失是很可怕的，学生各门学科的作业都比较多，尤其是考试前夕，这是一个不争的事实，我除了引导学生“要关注作业的质量，而不要一味地追求作业的数量”以外无计可施，所以我一直在想，给学生养成一个爱思考的好习惯就只能在自己的课堂上，多给学生一些思考的机会，消化的过程才是学生一节课的增长点。教育心理学家研究结果：“错误在头脑里停留的时间越长越难消除！”所以我要抓住当堂订正的时间，同时给学生一个思考、咀嚼、回味的时间。

二、关注知识的拓展和延伸比就题论题更重要

讲一个重要的题目时，尽量涉及就近讲到的同类思想方法的题目。一方面是自己要想到拓展和延伸的内容和方向，更主要的可能还是怕耽误时间、怕讲不完几张卷子？其实现在回过头想想，别说少讲几张卷子了，少做几张卷子又如何呢？要讲就讲得透透彻彻，我一直很注重课堂上放手让学生思考，或者说更注重了思考、咀嚼、回味！自己的原则就是：透透彻彻地讲一个、思一个、会一类。偶尔会为自己牢牢地霸占了课堂而羞愧。

三、关注学习兴趣比题目本身更有意义

学会调动学生课堂学习的积极性，尤其是星期一的课、吃饭课和睡觉课，不然学生的不良情绪就会影响老师。课前讲个小故事、小笑话精神一下，或课上幽默搞笑一下，要把每一节课设计得很有意思，带动学生积极热情全神贯注地参与进来，充分调动他们学习的热情和学习的积极性，让学生感受到他们是学习的主人，是课堂的主人。教师一味地讲，学生都没有表现的机会（不经常提问），这样的做法是不可取的，要多听听学生的想法，多请他们谈谈自己的看法。所以在初二的教学节奏不是很紧张的情况下，我几乎每节课都是不停地让学生说，争取打造一个让学生高度参与的课堂，虽然慢了一点，但效果真得很好，学生的积极性也很高！学生那种全神贯注的思考：有的希望为自己争得一次讲解的机会，有的是害怕叫到自己的头上不会的话很难看，有的是叫到不会也无所谓，但看到别人都在专注地看一个题目他自己也不好意思，只有埋头看！各种怪象和心理能让站在讲台上的我感受到！

这样不但学生愿意表现自己，老师再适时表扬一两句，学生就更能感受到老师的重视、关爱和亲切，而且课堂还有新的生成，这样的课堂才会有精彩，不要担心浪费时间，要注重一节课的思考和实效。

四、关注课堂表达比课后多做题目更精彩

当堂做，由学生当堂讲，重在如何思考的过程，虽然有些慢，但好处一：锻炼了学生上台开口说话的胆量和能力，才能使课堂达到争先恐后的效果，才能真正的活起来。心理学家说：你坐在那里想得头头是道，而站出来未必能将你的想法缜密地表达。好处二：上面一个学生讲，下面学生反而会听得很认真，学生主要是在看上去的人哪里讲错了？哪里要补充？可以对下面的学生提要求，注意听哦，一会要回答问题的，他哪里讲错了？哪里要补充？你的困惑在什么地方？（但是怕有些习惯较差同学还是太散，不知怎样使他们积极投入，不知用一根什么样的线，把他们的心也一直牵动着，让他们也有紧迫感，也有表演和成功的渴望？——思考中！）好处三：教学相长，用学生听得懂的语言解决了他们自己的问题，让老师知道学生对待这个问题是怎样想的。

在学校课程改革的大环境下，修正自己的知识储备，提高对学生问题的预设判断能力、语言的精练程度、驾驭课堂的能力、给学生充分的思考和训练时间，真正地实现自主高效！从而修正课堂听讲的入神程度、创设让大脑飞速运转的思考问题、争先恐后地表达自己的见解的课堂。