由《一路花香》谈寓言教学

余春梅

【摘 要】 寓言教学是小学的重要组成部分，作为教师要充分把握小学语文寓言教学的特点，结合学生的思维特点，力求从听、说、读、写几方面来锻炼提高学生学习语文的能力，引导学生在自读、自悟的学习过程中形成对课文多元的、个性化的理解，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，带领学生一同用心灵去聆听语言文字的美丽，去品味语文学习过程中的一路花香！

【关 键 词】 寓言教学；小学语文；个性

《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册的一篇寓言故事，像这样的寓言故事犹如一粒粒明珠散落于小学语文各册教材之中，它们闪现着思想的光泽，启迪着孩子们的智慧。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。由于寓言这种体裁更具哲理、讽喻性的特点，它为我们培养学生的理性思维能力提供了最好的契机。寓言教学是一种能够使学生获得知识、提高和开拓思维能力、培养审美感知和良好道德情操的教学活动。如何让寓意的揭示水到渠成而不是牵强附会？结合我所执教的《一路花香》等寓言故事的教学，我认为可以循序渐进，采取以下几条教学策略，以达到事半功倍的作用。

一、以读为本，放飞学生的个性

阅读教学首先要让学生充分地读，在读中加深理解和体验，产生感悟和思考，《小学语文大纲》也提出了明确要求：“小学各个年级都要重视朗读。中高年级要重视默读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”寓言一般短小、精悍，故事生动，语言简洁，又有角色之间的对话，最适合进行朗读训练。在教学中要具体做到以下三点：

（一）初读读正确

在教学《一路花香》时，我首先通过配乐范读，将学生带到优美的故事情境之中，初步了解课文的主要内容并产生兴趣。接着，让学生自由初读课文，要求读准字音、读通句子、不读错字、不丢字、不添字、不重复字句。这是朗读的最基本的目标，在此基础上，学生才能做到流利地读和有感情地读。寓言故事的语言不同于一般的文学体裁，它精炼简洁，朴实而又深刻，特别是中国寓言故事，有很多的人名、地名、词语都很生僻，如《滥竽充数》中的“齐湣王”，《画龙点睛》中的张僧繇……有些字音十分生僻，因此在初读阶段，教师应进行范读，对于其中出现的长句子，也要指导读通顺，做到读流利，不读破句。

（二）再读读流利

流利的读是在正确读的基础上做到通顺流畅，能根据课文的思想内容决定读的速度，力求快慢得当，有节奏地读。这一训练要求，主要突出在一些重点语句的朗读上。如在《一路花香》一课中，读第二自然段有裂缝的水罐在小溪边向挑水工道歉，学生根据对“惭愧”一词的理解，用较轻、较缓的语调，读出了破水罐的惭愧歉疚之情。

（三）精读有感情

有感情的读是朗读的第三阶段，它是学生在初步理解内容的基础上再进一步的读，为巩固词句，求得对整篇课文深入理解的读，它要求在读正确、读流利的基础上，逐步做到有感情。如教学《一路花香》时，在经过初读、默读之后，进入研究性阅读，学生根据文本自主研究，并对其进行个性化的评价，学生能通过一系列的语速、语调、表情等包括非语言因素，来表现情感。

二、“感知内容—了解形象—领会寓意”

首先，可以引导学生自主品读课题，想象课题所蕴含的意境，激发学生探究课文的心理需求。再通过初读课文，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生的直觉和快速捕捉信息的能力。如《一路花香》不仅课题美，而且含义深远，可以紧扣课题引发学生的思考，一石激起千层浪，引起学生强烈的阅读兴趣，学生通过了教师的范读以及自己的自由读，就可以把握这篇课文的主要内容讲的是：一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到自卑，而挑水工告诉它，正是它的裂缝浇灌出了一路鲜花。

为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在“了解形象，领会寓意”的教学环节，可采用开放式研读文本的教学理念，引导学生走进文本，从分析关键性的词语、句子中感悟寓意。寓意教学应特别重视抓住课文的关键词语、句子对课文的内容进行分析。这些关键词句一般都是直接揭示了寓言的中心思想。

三、润物细无声，加强思想教育

寓言是通过具体的人物或人格化的艺术形象来寄托某一道理，以此引发学生的思维、想象，从而陶冶学生的道德情操，培养学生的审美观和道德观。寓言旨在告诉我们一些道理，而且这些道理和我们的生活息息相关。因此要因势利导，趁热打铁，学完每一则寓言，要趁着学生思想的火花还在闪烁，心潮还在起伏，抓住时机进行思想的渗透。如教学完《一路花香》后，可以针对班级中有的学生和文中的“破水罐”一样，他们只看到自己的缺点，所以总是处在自卑、自责中，所以要鼓励他们重新找回自己，树立信心。

新课标指出：阅读教学着重培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力，还要引导学生领悟文章的表达方法，培养学生的写作能力。每则寓言故事学完，学生总是对里面的人物角色有着自己的评价与感想，教学时可以设计“童心留言板”，让学生把自己对课文学习的感受和大家一同分享，形成了对课文内涵的多元理解和迁移，使语文的工具性与人文性得到统一。

总之，寓言教学是小学的重要组成部分，作为教师要充分把握小学语文寓言教学的特点，结合学生的思维特点，力求从听、说、读、写几方面来锻炼和提高学生学习语文的能力，引导学生在自读、自悟的学习过程中形成对课文多元的、个性化的理解，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，带领学生用心灵去聆听语言文字的美丽，去品味语文学习过程中的一路花香！

【参考文献】

[1] 唐霁，同仁济. 童话寓言及其教学[M]. 长沙：湖南人民出版社，1964.

[2] 徐如松. 浅谈小学语文中的寓言教学[J]. 小学语文，2014（7）.

[3] 刘倩. 小学寓言教学的误区及其对策[J]. 语文学刊，2014（13）.