试论高中化学教学中创新思维的培养

孙霞

【内容摘要】在高中化学课程的教学中，想要更好的实现对于学生创新思维能力的培养，这首先需要教师在教学方法上有合理的选择。教师要加强对于探究性实验的教学，并且要给学生们创设更多丰富多样的课外实践活动。这些都是凸显学生教学主体性的有效模式，并且能够很好的起到对于学生创新思维的培养与构建。此外，教师要注重对于学生思维的引导与启发，要培养大家从不同的角度与层面来理解与看待问题，这对学生创新思维的培养同样会是很好的推动。

【关键词】高中化学 创新思维 培养

在高中化学课程的教学中，教师要注重对于学生创新思维能力的培养，这一点对于深化学生的知识理解与掌握往往很有帮助。很多教师仍然延续一些非常传统的教学理念，课堂上只是保障学生们对于基本教学内容有较好的吸收，会忽略对于学生思维能力与创新能力的培养。长此以往，学生即使对于这些教学内容有较好的掌握，知识的灵活应用能力仍然会十分缺乏。因此，教师要意识到这一局限性，并在课堂上让学生的思维能力能够更好的得到发展与构建。

一、探究实验的有效设计

实验教学在化学课程的教学中占据着非常重要的位置，很多知识点都是从实验过程与实验现象中体现出来的，实验教学中也是培养学生的创新能力的一个非常好的途径。教师在实验教学时要注重对于学生思维的激发，并且要善于挖掘课本中一些可以良好的被利用的教学素材。这样才能够引导大家对于知识展开深度探究，并且促进学生思维的不断活跃，让学生们在积极的自主学习与独立探究中丰富自己的思维创新能力。

例如，在“浓硫酸和炽热的炭反应”的教学时没有安排实验，而是直接给出了化学方程式：

C+2H2SO4（浓）=H2O+2SO2↑+CO2↑

这个方程式具有很好的（实验）开发价值，教师可以以此来展开对于学生创新思维的培养。教师可以在这个实验的基础上展开对于学生发散思维的引导，可以让学生们思考：上面这个反应中硫元素化合价降低，硫酸肯定作氧化剂；碳元素化合价升高，碳肯定作还原剂。但同学们想过没有，碳除了有+4价的CO2外，还有+2价的CO，同时硫除了有+4价还有0、-2价，为什么方程式中只写出了CO2、SO2这两种呢？难倒同学们没有怀疑过吗？产物到底是不是H2O、SO2、CO2，请同学们设计实验证明。这几个问题非常有意义，不仅是对于这一教学知识点的一种很好的深度挖掘，也是对于学生思维的一种发散与延伸。这几个问题的提出让学生们意识到，要具备怀疑精神，对于课本中的知识要有自己的独立思考与自主探究。这些都是非常有价值的能力与素养，尤其是对于学生创新思维的培养能够起到很好的推动效用。

二、多样化课外实践活动

想要进一步展开对于学生创新思维的培养，这需要教师有意识的丰富学生的各方面能力，尤其是知识的应用与实践能力。化学学习进入到高中阶段后学生们掌握的知识已经较为丰富，对于很多问题的理解能力与判断能力也基本形成，并且具备一定的实验技能。这是一个很好的基础，是能够让学生们更好的进行各种课外活动的前提。教师可以以课本中的教学内容为依托来给学生们创设一些有意思的课外活动。这不仅给学生的知识应用提供了一个非常好的平台，这也能够促进学生创新思维的良好发展与构建。

课外实践活动可以从开展科技活动开始。教师可以帮助学生们建立初步的创新基础，在教师的指导下，让学生灵活利用现有的条件，开展各种具备一定操作性的课外实践活动。比如：我让学生在家用生锈的铁片浸泡在浓茶水中，过一天观察其现象，然后让学生收集有关资料，分析茶叶的制取工艺流程有何改进。然后引导学生撰写科技小论文。这是一个非常好的课外实践的主题，其中也渗透着一些很有代表性的教学知识点。这种教学形式不仅给学生的独立探究提供了一个很好的平台，这也是学生创新思维培养的非常有效的教学过程。多展开这样的课外实践活动不仅能让学生们感受到化学课程的学习乐趣，这也是对于学生各方面能力的良好构建。

三、注重对学生的引导启发

创新思维的培养不仅需要学生有更多积极的自主学习与独立探究的过程，教师也要有针对性的给予学生们一些正面的引导与启发。这样才能够保障学生的思维在正确的轨道上，并且促进学生创新能力的进一步培养与深化。教师可以创设一些有一定思维量的问题来检验大家的知识掌握程度，学生们在思考或者讨论的过程中既能够很好的展开知识的应用实践，也能够不断丰富自己的知识范畴。当学生在问题思考时遇到瓶颈，或者是学生的思维存在偏差时，教师一定要及时给予大家正确的引导与启发。要指导学生从正确的思路上来思考这一问题，对于思维的创新也要以合理的方式展开，这样才能够让创新思维的培养收获更好的成效。

例如，在学习硝酸的强氧化性时，教师可以对学生提出如下思考问题：硝酸与多种金属进行反应，可以产生氢气，然而为什么在进行氢气制备时，却不用硝酸，而是用盐酸或稀硫酸呢？通过提出问题，让学生自己去探索答案，教师发挥引导和解惑作用。又如在学习二氧化氮相关知识时，可以让学生从不同角度进行深入思考，如从物质分类上思考二氧化氮属于哪种类型的物质，其物质存在的属性特征是什么？教师要注重对于学生思维的合理引导与启发，尤其是要培养大家从不同的角度与层面来理解与看待问题，这对学生创新思维的培养将会是很好的推动。

【参考文献】

[1] 经雪茜. 新课程化学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 化学教与学，2010（02）.

[2] 韦友欢、黄秋婵. 化学教学中实施对学生进行创新教育的思考[J]. 中国科技信息，2008（11）.

（作者单位：江苏省盐城市第四中学）endprint