“割腕”事件

李祖新 成新华

【案例描述】

一天晚修时，辅导教师拨通我手机，焦急地说：“李老师，你快来！ A同学不知怎么了，跌跌撞撞的，情况很不好……”我一路小跑赶到教室问询情况，A的同桌漫不经心说：“送她回宿舍了。她割腕了，不严重。”我赶到宿舍，见A同学不停抽泣，情绪激动，但一句话也不愿说。我查看了其手腕，发现的确不严重，且已被善解人意的同桌包扎好。平生第一次遇到如此行为偏激的学生，我有些着急，也有些不知所措，但我意识到，必须对学生此时的行为、情绪作出反应。

显然，对这样一个缺乏理智，行为偏执，耐挫力差的学生，我不能不闻不问，也不能用教师或值班领导的身份居高临下地批评训斥，而该以朋友式的关怀疏导她说出内心想法，引导她自己思考、判断，直面生活中的困难和挫折。

于是，我将她请到一个安静的地方，试着和她聊家庭、学习……原来，她是这学期才从外校转来的，这是她初中阶段就读的第三所学校。她的求学经历告诉我，这个舍近求远、辗转上学的孩子一定有其苦衷。我不想勾起她的不快回忆，于是和她谈起来到新学校的感受……终于，她说出了导致她走极端的原因：因为性格外向，行为大胆，她喜欢和有个性的异性交往，这让班主任、同学对她有看法，一些男同学甚至对她敬而远之，她受不了这种冷漠、孤独、鄙视。

我感觉事情不会如此简单，于是问她：“你更在乎老师的看法还是男同学的看法？”她很干脆地说：“男同学的看法。”我又问：“你在想轻生的那一刻，想到父母了吗？”“没有！”回答依然干脆。“父母含辛茹苦养育你这么多年，如果你真的有个闪失，父母会是怎样的寸断肝肠，你忍心让他们绝望地度过晚年吗？”她冷冷地说：“我没想那么多，也许对他们来说是解脱……”此时，我觉得答案快出来了。

当天晚上，我思绪万千，不由想起半年前发生在自己女儿身上的一件事：那天早晨，我整理床铺时，发现枕头下有一张纸片，那是女儿写给我的“绝笔信”，上面写道：“妈妈，我走了。其实，我不想死，我害怕疼，但我又不想活着，因为，你常责骂我，从不耐心听我解释，不信任我，不爱我。我不就是从自己的存折里取了一百元钱，给自己喜爱的超级女生投了十五张票吗？妈妈，为了一百元钱，你骂我、打我，在你心里我难道连一百元都不值？你不爱我了，我活着还有什么意义……”

女儿的留言使我受到极大震撼。孩子是父母的影子，孩子的行为不仅折射出孩子的问题，也暴露了家庭教育、学校教育的缺失。虽然女儿心中的坚冰最终被我的爱心融化，但女儿给我上的那堂“家教课”使我终生难忘，让我对家庭教育、对教书育人有了全新的认识。

想到这里，我决心一定要帮助A同学解决这个心理障碍。我开始向网络、书籍“求医问药”，经过反复思索，我决定对她进行复合式的心理辅导。

【辅导措施】

1.及时沟通，全面了解情况

因为A同学妈妈心脏不太好，我不敢贸然家访，于是向其班主任说明了事情原委，和班主任一道走访了A同学的几个好友。交谈中，我了解到：A同学的爸爸是私营业主，过去生意不错，家境很好。去年因经营不善，逐渐亏空，爸爸开始变得沉闷、暴躁；A同学在家里排行最小，从小备受宠爱，使她形成了任性、固执、偏激的性格，小学时就常因为和同学闹矛盾而将自己关在屋里不吃不喝、大哭大闹。升入中学后，情绪波动更大，成绩也逐渐下降，老师隔三岔五找家长，因妈妈心脏不太好，每次都是爸爸去学校，每次从学校回来，爸爸都要严厉训斥她……

2.认真分析，寻找问题根源

针对A同学的行为表现和家人对她的教育方式，我联络班主任、任课教师和学校心理辅导老师，认真分析了导致A同学“割腕”的各种因素，并翻阅了大量资料寻求解决方案。我们认识到，同学的不理解、不认同仅仅是外因，问题的内因是其心理有疾病，即情绪病和心理脆弱症。脆弱症最直接的表现是不自信，当这种不自信在自我封闭的状态下累积时，脆弱就会越来越重，甚至外界发出一点抨击的声音，脆弱都会往更深处隐藏，并转化为抑郁、神经质……这种心理疾病与不良的家庭教养方式有关，是由家长过度保护、娇惯和简单粗暴的训斥、打骂等教育方式交叉作用而造成的。

3.联合家长，协商解决问题

第二天下午，我把A同学的姐姐请到学校，将我们的分析和盘托出，A同学的姐姐听完后脸色严肃，表示她真没想到妹妹会有如此举动，更没想到“爱”和“教导”也会伤害孩子。她急切地向我们寻求帮助，当得知通过家长关注、沟通以及适当的挫折教育、心理换位教育和科学民主的家教就能逐渐矫治后，她长吁了口气，并向我们保证：一定按老师的话去做，全力配合老师，让妹妹早日摆脱心理疾病的困扰，早日恢复健康的心理。

4.求助同学，互动交流成长

取得家长的配合后，我和班主任协商，决定组织召开以“怎样面对挫折”和“珍爱无价的生命”为主题的系列班会。为保护A同学的自尊心，我建议将“割腕事件”稍做加工后再张贴出来，向同学们征求解决策略。在同学们激烈的讨论中，我注意到A同学一直在认真倾听。我相信，大家的肺腑之言一定会促其思考、领悟，使她受益匪浅。此后，我还发动全班同学主动和她交流、谈心，对她多关心、理解、宽容，让她感受到班级“大家庭”的温暖，激发她学习的信心和摆脱困难的勇气。

【案例反思】

1.加强挫折教育

挫折是人生的一部分。挫折往往会造成心理上的创伤，让人失去信心、自暴自弃，乃至走向极端。然而，挫折又是一把双刃剑。如能正确对待，积极转化，挫折也可变为成功的基石。但在现实生活中，许多家长在孩子学习、生活上遇到困难时，不是鼓励孩子通过努力去克服困难，而是充当孩子的“拐杖”，无原则地给孩子扫障碍，清道路，让孩子毫不费力地步入坦途，而孩子一旦离开这根“拐杖”，就又变得寸步难行了。可见，在青少年成长过程中，让他们碰碰“钉子”，锻炼锻炼勇气和毅力，增强心理承受能力，是很有必要且重要的。

2.强调生命教育

当前有的孩子生命意识很差，动辄跳楼、喝药。对此，家长和学校应经常利用此类典型事例，对孩子进行生命教育，让孩子认识到人生的意义与价值，珍爱生命，体验生之艰辛和乐趣，并转化为积极正向的行为。我们要让孩子懂得：世界上没有十全十美的生活，每个人的生命历程都是凹凸不平的。幸福快乐的生活必须从悦纳生命开始。教育孩子在肯定、尊重、珍爱自己生命的同时，也应善待他人的生命。

3.注重教育方式

多元智能理论告诉我们，人的潜能是一座巨大金矿，蕴藏丰富，价值连城。好的教育能调动孩子的求知欲望，增强动力，开掘孩子的潜能。作为父母，无论孩子成绩如何，都要努力让其感受到家庭的温暖，让孩子生活在希望之中；要慷慨给予孩子积极评价和鼓励，通过表扬使孩子从重负下走出来，让孩子抬起头来走路；要善待孩子的错误，多看到其优点。唯有如此，方能帮助孩子建立健康心理，获得幸福人生。

（作者单位：高青县第四中学

山东淄博 256300）

责任编辑 余志权