基于地方水浒文化的儿童水墨画教学实践研究

韦建新

摘要：将地方文化的美术传承纳入小学美术课堂教学，融进儿童美术教育，对于教育者和受教育者来说，不仅仅只是单纯的校本课程资源的开发，还是一种对文化的传承。本文以地方水浒文化与儿童水墨画教学的实践探索为主线，阐述了将地方文化与美术教育相结合，以拓展地方美术课程的观点。

关键词：地方文化；儿童水墨画；欣赏与传承；大丰水浒文化

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-038-1

一、课堂教学中的一段师生对话引发的思考

师：“同学们，你们知道‘水浒吗？”

生：“老师，‘水浒是吃的吗？”

——这是在美术课堂上和一位三年级小朋友的一段对话。

首先有必要介绍一下，江苏省大丰市是《水浒传》作者施耐庵的故乡，水浒文化与麋鹿文化、盐文化一起共同成为大丰的三大特色文化。美术学科与社会生活联系紧密，具有很强的地域性，在地方文化的传承方面具有其特殊的作用。在实际教学中，不能仅仅依赖于教科书所提供的部分教学“话题”，就放弃社会生活中活生生的教材，要知道这些资源虽然未曾涉及过但同样具有教育的价值。

在讨论学校教育时更应当积极探索和解决多元文化教育的实践问题。一种生态文化就应有一相适应的生态教育，这样才具备可持续发展的条件。结合大丰当地的水浒文化特色，再加上有部分画家对水墨表现水浒人物的研究实践，笔者逐渐产生了引导学生用水墨方式表现水浒人物，进一步研究大丰水浒文化，以达到教育学生欣赏和传承地方文化的目的。

二、通过对地方水浒文化资源的寻绎，明确地方文化资源与美术教育相结合的意义

1.水浒文化充分体现了地方历史的独特价值，与美术教育教学相结合，能在学生中弘扬和传承优秀的民族文化

目前所进行的基础教育课程改革非常重视美术教育的文化属性，同时这也是世界美术教育所呈现的一个必然趋势。水浒文化内涵丰富，博大精深，不仅是中国文化的珍贵遗产，也是世界文化中不可缺失的重要组成部分。而美术是人类品德和智慧表现形式的结晶，具有净化人的心灵，提升人的品质的功能，让传统文化进入美术课堂不失为一条良策。

2.通过整理和运用地方水浒文化资源，培养学生对本地区优秀文化的认同感和乡土情怀，促进学生爱国主义情操的提升

爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。可以看出发掘地方文化资源是符合国家的现代教育政策需要的。学生通过对大丰地区与水浒文化相关资料的收集、探讨、研究，并通过美术教学，关注现代美术与古典文学的关系，能更多地了解家乡优秀的地方文化资源，从而了解更多的家乡风土人情，并产生浓厚的乡土情怀，进一步培养学生热爱祖国的情操。

3.通过地方水浒文化与美术教育关系的研究，丰富教学资源，优化教育结构，促进学生的发展

人类的历史是一部文化史，没有文化的区域等于没有灵魂，丰富的地方水浒文化资源滋养了黄海滩涂的这片湿地，同时也为课程资源的内涵加以拓展提供了广阔的平台。通过对地方水浒文化资源的开发与利用，扩大了当地课程的范围，增加了教育与生活的联系，优化了学生的文化知识结构。同时由于是本地区的历史文化，与学生的生活及周边的文化氛围相融，学生的接受性将大大增强，教学的可行性和可操作性程度也将大为提高。

三、美育蕴含地方文化，水墨游戏水浒人物

首先是采用合理科学的教学方法。教学内容中安排了猜、议、赏等环节，以丰富多彩的活动引导学生了解李逵的外貌、内在特征，通过比较使学生感受水墨表现形式的独特之处。水浒人物与中国古诗文相结合、电视剧人物化妆造型与水墨人物画的比较等形式拓宽了教学内容，丰富了人文内涵。

其次要在欣赏中要培养学生的人文精神。教师要引导学生把学习活动后的所思、所想、所感、所悟用自己的话表现出来，并且多与同学、老师交流自己的思想。教师要鼓励学生大胆、自由地交流对水墨人物画的见解，表达自己的所感所想，在交流探讨中拓宽自己的知识面，获得和同伴共享资源的快乐，丰富艺术体验和感受，增强水墨表现的能力。

水墨人物画是我国民族文化精华之一，让孩子学习国画并与家乡水浒文化资源相结合是弘扬民族文化最有效的方式和手段，有利于提高孩子的审美品位和整体素质。在教学中要特别注重发展孩子的对家乡传统文化的热爱及创造才能，体验水墨作画的乐趣，以水墨戏画水浒人物为切入点，让孩子在水墨交融的韵味中尽情挥洒，自由创作。教师所能做到的则是将传统文化、传统美学及热爱家乡的种子从小根植于他们的心灵，希望有一天能生根发芽。

四、反思——对地方文化的欣赏与传承

文化的本质以及它与传承者的关系清晰地告诉我们：“儿童是文化传承的核心。儿童所处环境中的一切，如音乐、生活方式等等都作为文化要素在时刻地影响着他们，并形成观念、态度与意识，内化为生命的一部分而成为难以忘怀的童年经验。”

教师不但要对地方文化进行详尽的挖掘、研究，而且还必须阅读大量的美术理论、美术史、美术学等方面的理论著作和学术论文，提高自身对美术学科的认识。教师不仅要使用好教学资源，而且必须成为学生、教学资源、教学成果的研究者、探索者，成为帮助学生，利用新的课程资源的引导者、开拓者。一方面，学生的生活经验、知识、能力等构成美术课程资源的有机成分，创造性利用这一资源，为学生自身的学习、实践、探索活动服务；另一方面，地方美术文化资源的开发与利用将为学生提供一个灵动的空间，发挥学生的主观能动性，培养他们独立思考的能力，以进一步提高学生的审美能力，健全学生人格，增强民族自豪感。