重点高中学生心理健康及相关因素分析

赵志欣 徐凤兰

①中国.江苏省金坛市第二人民医院 213200 ②黑龙江省佳木斯市妇幼保健院 154002 E-mial:568247951@qq.com

·论 著·(发展心理)

重点高中学生心理健康及相关因素分析

赵志欣①徐凤兰②

①中国.江苏省金坛市第二人民医院 213200 ②黑龙江省佳木斯市妇幼保健院 154002 E-mial:568247951@qq.com

目的:研究重点高中学生心理健康状况及应对方式、父母教养方式及其对心理健康的影响。方法:选取一所重点高中随机抽取3个年级6个班级的244名学生进行症状自评量表(SCL-90)、应对方式量表及父母教养方式量表测定，并对结果进行相应的处理分析。结果:男女生SCL-90量表结果比较：躯体化因子、恐怖因子均分有非常显著差异(t=2.905,3.186;P<0.01)，焦虑因子均分有显著差异(t=1.992，P<0.05)；躯体化因子阳性人数(χ2=5.844，P<0.05)有显著差异，焦虑因子阳性人数(χ2=8.479，P<0.01)有非常显著差异；全体学生SCL-90量表异常为111人(45.49%)。心理异常与学生消极的应对方式、父母亲消极的教养方式成正相关。消极的应对方式与父母的消极教养方式成正相关。结论:改变学生的应对方式及父母教养方式对提高学生的心理健康水平有着积极的意义。

心理健康；应对方式；父母教养方式；重点高中生

心理健康是指人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好的人际关系的维持，即不仅能获得和确保自我安定感和安心感，还能自我实现，具有为他人的健康贡献、服务的能力。青少年时期是生理、心理发育的关键时期，也是各种心理冲突和行为、情绪问题发生的高危阶段。近年来学生群体中屡屡出现的恶性极端事件，使学生的心理健康得到广泛的关注。影响学生心理健康的因素较多，本文对重点高中学生的心理健康情况进行调查及应对方式、父母教养方式对心理健康的影响做以阐述。

1 对象与方法

1.1 对象

选取佳木斯市某重点高中6个班，共272名学生作为调查对象，有效问卷244份，其中男生137人，女生107人。

1.2 方法

进行问卷调查之前，使用统一指导语和解释，使学生对调查背景、内容、要求及注意事项有充分了解，以确保资料的完整性和准确性。学生自主完成问卷，不记名、不存档，全部问卷收回后统一进行统计学处理。问卷包括一般情况及心理测量量表。

1.2.1 基本情况调查表 由研究者自行设计，内容为调查对象及其父母的一般人口学资料，包括性别、年龄、学校、年级、家庭经济状况、父母文化程度、父母关系等。

1.2.2 症状自评量表(SCL-90) 由Derogatis(1975年)编制,国内王征宇翻译。该量表共有90个项目分别构成10个因子，每个项目采用5级评分制：1～5分分别表示没有、很轻、中等、偏重、严重。10个因子分别为：躯体化，强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他。

1.2.3 父母教养方式量表(EMBU) 采用岳冬梅ENBU中文修订版，共66题。包含父亲教养方式6个因子,情感温暖、“理解(因子Ⅰ)”、“惩罚、严厉(因子Ⅱ)”、“过分干涉(因子Ⅲ)”、“偏爱被试(因子Ⅳ)”、“拒绝否认(因子Ⅴ)”、“过度保护(因子Ⅵ)”6个因子；母亲教养方式由57个题目组成，分别构成“情感温暖、理解(因子Ⅰ)”、“过干涉、过保护(因子Ⅱ)”、“拒绝否认(因子Ⅲ)”、“惩罚、严厉(因子Ⅳ)”、“偏爱被试问卷(因子Ⅴ)”5个因子，每个项目采取4级评分,将各因子的项目评分相加得到因子分。

1.2.4 应对方式问卷 选用的应对方式问卷由肖计划等参照国内外应对研究的问卷内容以及有关应对的理论，根据我国文化背景编制而成。该量表包括62个条目，共分为6个分量表，分别为解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。

1.3 统计处理

利用SPSS 19.0统计软件包对数据进行统计学处理分析。采用t检验，卡方检验，多元逐步回归方程等统计方法，P<0.05有统计学差异。

2 结 果

2.1 心理健康情况比较

男女生SCL-90量表因子均分比较，其中躯体化因子、恐怖因子均分有非常显著差异(P<0.01)，焦虑因子有显著差异(P<0.05)。男女生强迫因子均分均大于2。

躯体化因子阳性人数男女比较(19：28)(χ2=5.844，P<0.05)有显著差异，焦虑因子阳性人数男女比较(17：29)(χ2=8.479，P<0.01)有非常显著差异。其余各因子阳性人数比较无明显差异。依照SCL-90异常评定标准，异常总人数为111人(45.49%)。

表1 男女SCL-90因子均分比较

2.2 男女生心理健康与应对方式、父母教养方式相关性的比较

心理健康程度受多种因素影响，每种因素对心里的影响不尽相同。因此,SCL-90各因子的影响因素采用多元逐步回归方法进行分析比较，结果显示：与男生SCL-90 的各项因子相关的因素影响度由上至下排列，正相关的主要有自责、父母亲过干涉、过度保护、拒绝否认(父亲)、惩罚、严厉(母亲)，与解决问题、情感温暖、理解(母亲)、偏爱被试(母亲)成负相关；与女生SCL-90 的各项因子相关的因素影响度由上至下排列，成正相关的主要有自责、惩罚、严厉(父母亲)、过度保护(父亲)、合理化、幻想，与解决问题、情感温暖、理解(父亲)、求助成负相关。

2.3 父母教养方式与应对方式比较及相关性

见表2。男女生父母教养方式与应对方式比较，除求助(应对方式)、f1(父母教养方式)有非常显著差异外，余各项因子男女比较无明显差异；通过逐步回归分析显示：父母的惩罚严厉、过度干涉、过度保护与男生的合理化、自责、幻想、退避因子成正相关，父亲的理解温暖与自责成负相关；女生应对方式中的合理化、自责、退避与父亲的拒绝否认、过度干涉、过度保护及母亲偏爱成正相关,见表3。

表2 男女生父母教养方式与应对方式比较±s)

表3 男女生应对方式与父母教养方式的相关

3 讨 论

由表1可以看出在躯体化、恐怖因子方面女生因子分明显高于男生(P<0.01)，女生与男生焦虑因子比较(P<0.05)。女生躯体化因子阳性人数与男生比较有显著差异(P<0.05)，焦虑因子阳性人数比较有非常显著差异(P<0.01)。而在父母教养方式与应对方式方面比较，女生在求助方式、父亲因子1(情感温暖、理解)与男生有差异(P<0.01，P<0.05)，余各项因子无明显差异。而求助方式与父亲的温暖、理解与躯体化、恐怖、焦虑因子无明显相关，因此男女生在这几方面的差异原因是否与压力、家庭环境、个人自我实现等其他因素相关尚需进一步研究。

从表1可以看出,男女生的强迫因子均分均高于2分，与强迫因子正相关的有自责、母亲的过度干涉及保护。而自责又与父母亲的过度干涉、拒绝否认及偏爱的教养方式呈正相关。有研究发现，家长指导、劝告式的引导可以使子女的成就动机发展较好，而过度的管束和限制则使子女的独立性差，成人后往往缺乏创造性和竞争力[1]。

本文的研究结果显示,SCL-90异常者为45.49%，明显高于其他文献记载，分析此现象的原因可能有：除外本文研究的因素外，此次选取的为重点高中生，来自学校升学率、学生自我要求、家庭期望值等方面的压力可能高于普通高中或职业高中，另一方面，除强迫因子明显高于文献资料外，其他因子的异常人数在8.8%～32.8%。而强迫因子的异常与消极的应对方式及父母教养方式的影响外，其他因素本文未做统计分析。

应对方式是个体在应激期间处理应激情境、保持心理平衡的一种手段。一般认为应对是一种包含多种策略的、复杂的、多维的态度和行为过程。个体应对方式的使用一般都在一种以上，有些人甚至在同一应激事件上所使用的应对方式也是多种多样的。但每个人的应对行为类型仍具有一定的倾向性，这种倾向性构成了6种应对方式在个体身上的不同组合形式即成熟型：解决问题-求助；不成熟型：退避-自责；混合型：合理化。

从表2可以看出，不成熟型的应对方式自责和男生心理健康10个因子、女生心理健康的6个因子皆成正相关性，对SCL-90因子影响最大的应对方式中男女生自责分别占9和6个因子。而男女生不成熟的应对方式皆与父母的过度干涉、严厉的消极教养方式呈正相关。张亦慧[2]的研究显示,父母的消极教养方式对学生的应对方式有消极作用，与本文的结果相近。

人的心理发展是一个连续的过程，高中阶段是从少年期到青年期的过渡期，个性趋于定型，社会适应能力形成，也是自我同一性、人生观、价值观等观念形成以及诚实品质、爱的品质形成的时期。因此,高中期的心理健康对以后的心理发展有着至关重要的作用。有研究显示,心理健康课促进学生的心理健康及团体心理咨询干预可以提高学生的心理健康水平[3-4]，应对方式及父母教养方式是相对可控可改变的因素，可因时制宜采用多种方式如家长学校、团体辅导、个体辅导等方式来改变学生的应对方式及父母教养方式，此2种方式的改变对提高高中生心理健康水平将有着积极的意义。

由于时间短，本文所选的相关因素较少，未对异常的心理量表进行复测及相关干预研究，心理健康的因素除本文所选的应对方式及父母教养方式外，还有环境、社会竞争压力等诸多因素本文未做分析。不足之处将在以后的工作中进一步完善。

[1]郭念锋.心理咨询师(基础知识)[M].北京：民族出版社,2011；141-141

[2]张亦慧,周建立.深圳高职院校学生家庭教养方式与应对方式的特点[J].中国健康心理学杂志，2010,18(12)1484-1486

[3]李群,金燕,孙逊.心理健康课对中学生心理健康水平的影响[J].中国健康心理学杂志，2010,18(12):1467-1469

[4]何浩宇,崔寒尽,唐海波.团体心理咨询干预我国大学生心理健康效果的Meta分析[J].中国健康心理学杂志,2012,20(7):1036-1039

Mental Health and Related Factors of Students in Boarding High School

ZhaoZhixin,XuFenglan

TheSecondPeople'sHospitalofJintanCity,Jintan213200,China

Objective:To study mental health status of students in boarding high school,and the effects of coping style,parental rearing styles on it.Methods:In a boarding high school,244 students were evaluated by symptom checklist 90(SCL-90),coping style scale and the parenting style scale.Results:Students had significant gender differences in somatization factor and terror factor(t=2.905,3.186;P<0.01),anxiety factors(t=1.992，P<0.05),somatization factor positive number(χ2=5.844，P<0.05)and anxiety factor positive number(χ2=8.479，P<0.01);The SCL-90 score of 111 students was abnormal(45.49%),abnormal psychology was positively related to students' negative coping style and negative parental rearing pattern.Students' negative coping style was positively related to negative parental rearing pattern.Conclusion:Changing students' coping styles and parental rearing style has positive significance to improve the level of students' mental health

Mental health;Coping style;Parental rearing styles;Students in boarding high school

R395.6,B844.2

A

1005-1252(2015)03-0415-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.027

2014-09-16)