高职机械制造专业教学改革新模式探索

【摘 要】随着我国社会经济的迅速发展，我国高职教育得到了极大的发展，国民教育水平显著提升。但不可忽视的是，在高职机械制造专业教学中仍然存在一些令人诟病的问题，在一定程度上制约了高职机械制造专业教学效果的提升。对此，本文就高职机械制造专业教学改革新模式进行简单的分析与研究，并提出一些可供参考的意见与措施。

【关键词】高职；机械制造；教学模式；改革

一、高职机械制造专业教学现状分析

近年来，我国越来越重视素质教育的发展，对高职教育增大了扶持力度，高职教育业迎来了蓬勃的发展浪潮。这也就要求从事高职教育事业的教职工做好高职教育工作，进一步提高教育质量，确切落实高职教育的基础教学。但由于高职机械制造专业教学的内容较为复杂、形式多样化以及实践动手性强等特点，所以目前还存在一些较为普遍的问题，如下：

（一）教学方式的简化

随着我国社会经济和科技的不断发展和进步，高校教学也引入了许多较为先进的设备，如投影仪、计算机、语音机、幻灯片等多媒体设备。这些先进设备的引入，是为了将教学内容简化和剖析，促进学生对基础理论知识的理解和消化，这尤其对于机械制造专业学生更快掌握教学知识具有重要的促进作用。但目前的高职院校甚至普通高等院校教师，由于自身的一些因素，将这些先进设备弃之于不顾，主要有兩种情况：一是有些教师经验较为丰富、态度较严厉的，他们已经在多年的教学中习惯了传统的教学方式，即板书加讲授，他们认为采取这些先进设备进行辅助讲学，会使学生的注意力得不到集中，在这样的课堂中，不仅会降低学生对学习的积极性和热情度，同时也致使机械制造专业的学生对实际机械操作程序、机械的内部结构没有清晰的理解，对知识的掌握明显不够；二是有些年轻教师，为了减轻备课准备的工作的负担，就把教学内容直接做成PPT，教学中全程使用PPT，这一方面使课堂气氛较为低迷，另一方面更是降低了学生的热情，渐而看轻制造专业知识。

（二）实践教学时间的不合理

目前有些高职院校把实践教学安排在理论知识教学中，也有些院校直接把实践操作教学安排在学生毕业时，这些都是极为不合理的。要做好机械制造技术的教学质量，就必须将基础理论教学和实践操作教学两者相结合。要做好知识和实践的有效结合，则必须合理规划理论知识教学时间和实践操作教学的时间。理论知识是对各种机械设备的结构、特性、优缺点等多种知识的认知和理解，实践操作则是在生产线上、机械操作车间等实地进行施工和操作，这不仅是对理论知识的有效巩固和深入理解，同时更是对职业能力的锻炼，这对于提高教学质量是非常重要的。

（三）考核方式的传统化

我国目前高职院校对于课程的结业检测是采取书面题卷的方式，主要根据学生的书面成绩对学生的知识掌握程度进行评价。这一考核方式促使学生片面追求考试成绩，大多数学生都是抱着“求60，求过”的心理，更有甚者平时不听课，书本到结业时也没有用过，抱着侥幸的心理参加考试。这些情况都会致使学生在课程结业时没有学的任何的相关知识，导致影响机械制造专业教学的质量。

（四）教学知识的传统化

随着我国科技技术的日新月异，机械制造技术也走上了时代的潮流，机械制造相关的设施也更新换代较快。但我国目前机械制造教学使用的教学课本的内容仍旧是传统的知识，没有跟上时代的步伐，使部分学生认为这些课程知识已经成为了“古董”，对于自身专业的学习没有任何帮助。

二、改革高职机械制造专业教学模式的措施

（一）合理的利用现有设施

为确保学生能够较为轻松的掌握和理解机械制造理论知识，应该在教学中合理利用现有的先进设施，通过设施的巧妙性将繁琐的知识简单化，促进学生的理解。如：在讲解汽车修理的相关知识理论时，可以将授课地点更改到修车厂（校内实训基地内）；在对相关机械设备进行结构分析时，可以使用多媒体设施，让学生对教学的具体设备结构能有视觉上的认识等。

（二）合理规划实践教学时间

合理规划实践操作教学的时间，使学生们在实际操作中加强理论知识的掌握和巩固，这对于提高高职教育的质量具有推动作用。合理规划实践教学时间，就要求把具体的机械操作和相关的机械理论知识相结合，可以通过理论知识和实践的穿插，即学完这一部分的理论知识后，就开展相对应的实践活动；也可以将理论知识教学和实践操作教学同步，在操作地进行实地理论教学。

（三）改良考核方式

高职教育时为国家和社会培养适应性较强的机械制造技术的人才，而仅仅通过卷面的分数很难来评判个人的能力。并且，卷面考试的考核方式，明显存在很大的缺陷，如临时抱佛脚、侥幸、作弊等。所以，必须对现有的考核方式进行改进和完善，必须让学生自主的加入到学习中，在学习中全面提高自身的综合职业能力。由此，改良后的考核方式应该在知识学习方面、实际操作方面、课堂表现方面、创新思维方面等多个方面进行详细的考核，只有这样才能较为真实的了解学生的学习情况。

（四）强化师资力量

机械制造专业的教学，不缺乏专业理论知识扎实的教师，也不缺乏实践技能熟练的教师，而是缺乏知识扎实、技能熟练的“双型师”。要做好高职教育的理论知识教学质量，就必须强化师资力量，拥有“双型师”进行教学。

三、结语

我国高职教育在多年的教学中，总结了许多发展历程上的经验和方法，从而也相应的提升了机械专业教学的质量。但目前的机械制造专业教学前景不容乐观，做保证其教学质量，就必须合理利用现有设备、统一规划实践和理论教学、改良和完善考核方式以及强化师资力量，这对于改革高职机械制造专业新模式具有决定性作用。

参考文献：

[1]周建中，汤宁荷.面向学生职业生涯的《机械制造技术》教学改革探讨[J].黑龙江科技信息，2009（34）：197.

[2]王书元，王克明.《机械制造工艺学》教学改革的思考[J].黑龙江科技信息，2009（18）：171.

作者简介：

苗玉（1985～），性别：女，籍贯：河北省阜平县，单位：贵州航天职业技术学院，职称：助教，研究方向：机械设计制造及其自动化。