浅谈如何让农村小学生爱上记单词

李媛

小学阶段是培养学习英语的黄金时期，然而，农村小学开设英语课都是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，英语教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而95%的学生不会认读音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去学习兴趣和信心。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助农村小学生树立信心，掌握方法，爱上记单词。

一、农村小学英语词汇教学存在的问题

1.教师缺乏新课标学习

在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结的都由老师代劳了。教师忽略了课堂的主体，没有让学生自主合作探究学习。

2.教学缺乏新意

在课堂教学中，教师很少有创意的精心设计教学环节，导致学生缺乏新鲜感，在学习过程中没有浓厚的兴趣。

3.词汇教学主次不分，负担过重

在实际教学中教师经常不分主次一律要求学生记下来，结果事倍功半。

4.词汇教学方法单一

教学方法以教师讲解单词──带读──学生跟读──抄写为主，脱离了语境和英语文化背景，学生难以理解和运用单词。这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥乏味，造成恶性循环。

5.教学语言不够丰富

在课堂教学中，教师忽略了自己的语言行为，往往对教学和学生的评价不够准确，语言单一枯燥乏味，缺乏语言魅力。

6.学生自主学习能力差

由于小学生自身的局限性，大部分学生除了教材，很少主动阅读课外英语书。除了老师布置的作业，很少在课后主动学习英语，甚至部分学生对于作业只是敷衍了事。

7.复习不及时，遗忘率高

由于英语和母语在语言、文化等方面的差异性，许多学生课后没有及时记忆单词，导致知识断线，等到下一次英语课，又开始学新的知识。这样重复多次便回到了原点。

二、如何让农村小学生爱上记单词。

1.在教学中广泛宣传记忆单词的重要性

单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响学生各方面的能力。况且从应试角度讲，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并完成习题。可见词汇在英语学习中是非常重要的。

2.鼓励学生自学，树立信心

农村小学生在学习英语的时候，许多人都会产生恐惧感，自卑感。他们害怕被老师提问，害怕大声读英语，害怕读错了被同学笑话，长此以往，他们在英语课堂上总是保持沉默，使课堂教学质量下降。所以，教师应该多鼓励学生发言，多用运鼓励的语言，尽可能的帮助学生树立学习英语的信心，培养学生自学的好习惯。

3.教师要采取的教学策略

（1）在游戏中记忆单词。兴趣是最好的老师，只有对感兴趣的东西，学生才会记得快、记得牢。因此，教师应该根据学生的生理和心理特点，开展形式多样、生动活泼的活动和游戏，让学生在乐中学、学中乐。如单词接龙游戏：多人合作，首先由一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去。要求不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。游戏和竞赛永远是学生喜欢的节目，让学生在轻松、愉快的游戏中学习、记忆，提高课堂教学质量。

（2）用运实物教学。如教apple， egg， orange， paper等这些单词时，学生很想知道这些东西的英语表达。教师可充分利用学生的这些心理，把实物带进课堂，形象、鲜明、生动的事物极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。教师边出示实物边读词，让学生形成词与物之间的联系，进而学习单词的音，这样容易激发学生的学习兴趣，很快就记住了单词。综上所述，词汇教学在小学阶段不能太过淡化也不能太过强化，要想方设法调动学生记忆单词的积极性，让学生爱上记单词才是提高小学英语教学质量的好方法。

（3）歌曲韵文记忆。低年级的小学生还是七、八岁的孩子，他们有着他们的童心，他们有着他们的天性，他们有着他们的爱好。而唱歌、说唱儿歌韵文就是他们的爱好之一。把一些枯燥的知识编在歌词、儿歌韵文里，在套上孩子们喜爱而熟悉的曲调与韵味，在没有学习单词之前先把歌曲、韵文学会，那单词自然是不攻自破了。例如，在教学ered， yellow 等颜色单词时，由于单词多，不好记，便先教学生学唱颜色歌曲“I can see a rainbow.”，边唱边表演，学生学得很带劲，不多大工夫就学会了这首歌；在教学 run， run fast， jump high 等单词时，为了让学生记得快、记得牢，便把这些新单词编成了朗朗上口的小韵文“Run， run， run； I can run； I can run fast； Jump， jump， jump； I can jump； I can jump high； ...”这里不仅包括了新单词，还练习了单元的重点句型“I can do ...”，一举两得，况且在朗读时再加以做动作，学生们的兴致很高，都非常喜欢这种学习方式，既玩得轻松，又学得愉快。

（4）看动画记单词。动画片一直是孩子们的钟爱，它把一些色彩鲜明、形象生动的人或物以动画的形式活灵活现地展现给学生，化枯燥为有趣，化抽象为生动，化呆板为活泼，身受学生们的喜爱。所以，利用动画进行单词教学，又是单词教学的一大妙法。如：英语动画片《Gogo学英语》就是一部很好的动画片，它由一只活泼可爱的小恐龙带着大家一起学英语，里面有很多的单词和日常用语供学生学习，学生们都非常喜欢。还有像《迪士尼英语》、《棒棒英语》以及通过网络下载的一些英语的Flash 小动画等都是小学英语教学的很好资料。不过，这还需要教师的细心与耐心，教师要利用课余时间或上网搜集，或多去音像店，多多搜集资料，才会有成效。

4.让学生一些掌握记忆单词的方法

（1）单词早记忆。这一点十分重要。小学生初学英语，特别是低年级的小学生，都会感到特别新奇，乐意去学。在这一开始，就要求学生在认人、认物、会说的情况下，达到认读的能力，而且要养成良好的学习习惯。以后，每次学习新单词时都要求学生认读，如：看到铅笔，学生会马上说出pencil，同样，看到pencil，学生会马上想到铅笔；看到Thispis a pencil，就立刻能认读。等到学生学完字母后，再要求他们拼读出来，记忆就更深刻了。这样做，学生并不感到累，也不会厌烦，因为他们早已养成了良好的学习习惯。

（2）英汉夹杂记忆。低年级的学生年纪小，思维比较简单，对于一些记忆性的知识总是掌握不太牢固。对于低年级的小学生来说，在初学单词时，采用英汉夹杂的办法帮助学生记忆一些不太好记的、容易混淆的单词，不失为一妙法。比如，在学习lhe 和 she 的用法时，不少学生容易男女分不清楚，但如果你教学生“男他 he， he， he；女她 she， she， she”并加重 he 和 she 的节奏时，学生学得会很快，而且他们还觉得这样学很有意思。现在，我的学生在课上只要有偶尔用错这两个单词的，其他学生便会立刻纠正“男他 he， he， he；女她 she， she， she”，说得既有节奏又响亮，然后大家都会心照不宣哄堂大笑。

（3）提示音标记单词。提示音标记单词，并不是把音标全部教给学生，让学生自己去拼读，毕竟还是小学生，有很多学生短时间内掌握不了这么多的因素，学得太多，反而更不容易接受，因此，这是一个长期的过程，一个循序渐进的过程。在每学到新单词时，要求学生不仅要看单词的构成，还要看它的音标，教师分别把单词里每一个字母的发音告诉学生，并引导学生辅音和元音是可以拼读的，让学生试着自己去拼读。慢慢地时间长了，学生不但掌握了二十六个字母的一般发音，甚至還自己摸索到了一些简单的字母组合的发音规律，使学生既体验到了成功，又感受到了学习的快乐。