如何上好物理复习课

李金文

复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。然而，复习课的教学内容是学生所熟悉的知识，对学生来说，复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，不能引起学生学习的高度热情和积极性。因此如何通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架。如何在有限的复习时间内提高复习的质量和效益。这是上好复习课共同面临的问题。

一、复习课必须遵循以下原则

（1）自主性原则。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与到复习的全过程中，特别是要让学生参与到知识的归纳、整理过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。充分利用多媒体设备，把提纲投影在大屏幕上，教师起到一个画龙点睛的作用，让学生回忆具体的内容。在必要的地方、必要的时候适当提示一下就行了。在复习中要重点体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。 否则就会出现老师在台上泛泛地讲，学生听起来兴味索然，容易疲劳走神，而且占用时间较长，学生的自主探究时间相应减少，复习效率极低。

（2）针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。每个章节中重点难点的问题要针对性的反复练习，让学生留下深刻的印象。

（3）系统性原则。在复习过程中，必须对课本知识加以系统整理，依据基础知識的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点，使学生所学的分散知识系统化。注意引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。

二、复习过程中要特别注重做好“练”和“测”两个环节

（1）练。课堂练习是教师训练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。练习平铺直叙、势必会引导学生死记硬背；练习过繁，对学生心理上是一个打击；练习过多，会使学生陷于题海，难于应付。在复习中特别是初三学生复习时间紧张，如果各科都搞题海战术，学生就会疲于做题，不能自拔。所以复习课中的练习题必须要突出一个“精”字，精心选择的练习题要具有一定的代表性，要照顾各个知识点，又要有梯度有层次，由简到繁、由易而难、由浅入深、层层深入、环环相扣，这样才能调动各类学生的积极性。所以要求我们要选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过每个题要达到解决一类问题的作用，以达到举一反三、触类旁通。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，归类分组的形式呈现练习内容。内容要注意规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辨析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

（2）测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。我认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测，同时一定要注意及时反馈。教师对于练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中进行反馈、矫正和强化的方法使学生能将这些易错点真正掌握起来。另外，让学生学会建立错误档案，让学生将考试和练习中的错误记录在错题本上，并总结归纳产生错误的原因，查找相关的知识漏洞，再选几个类似的习题及时练习巩固。同时把做过的卷子按复习顺序装订成册，并标出页码。提醒他们定期看做过的卷子，对做错的习题及时复习练习，这样可以及时补缺，防止犯过的错误重复再犯。

三、注意采取有效的复习方法，夯实基础、全面复习，彻底解决“学生一听就懂，一看就会，一做就错”的问题

（1）以学生为主，把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。所以在组织学生上复习课时，可以让学生自己动手（可以独立，也可分组合作）以枝状式、图画式、列表式、主线式等整理出了本章的知识结构，通过学生自己动手整理，使学生的学习积极性大大提高，让学生运用自己所掌握的知识点，发挥自己的想象力，以各种各样的形式整理出了一章的知识结构。通过这样的复习，使学生通过自己的归纳、整理，对知识体系的掌握程度特别深刻。

（2）以课本为主，重点抓好双基的复习。中考考查的知识点多，覆盖面广，复习时既要全面牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题。因此，教师应指导学生扎扎实实地抓好课本基础知识点的复习，把课本与资料有机的结合起来，培养学生的解题技能。

（3）以课堂为主，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，总结出规律性的东西，尽量将问题解决在课堂上，让学生做一题，学一法，会一类，通一片。使学生通过教师讲，自己练，真正达到温故而知新的效果，同时又避免了学生失去学习兴趣。

（4）以练为主。复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"，练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练才能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。

（5）以培养学生的运用物理知识能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。所以在复习中要注意培养学生分析问题，辨别问题，解决问题的能力。例如选择题的甄别能力，实验题的总结归纳能力等。近几年中考题中可以看出更加注重通过各种形式考查学生处理和表达信息的能力。在中考题中，主要通过文字描述、表格数据、图象等方式呈现大量的信息，要求学生运用所学知识，选择适当的方法，对题给信息进行处理、分析、综合。此类题突出体现了注重“过程与方法”的课程目标，是命题的焦点，也是考查能力的体现。另外一定要关注社会热点问题，注重物理与生活实际的联系。近年中考题特别关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外时政大事等社会热点问题。此类题重视渗透科学、技术和社会协调发展的思想，突出科学性与人文性的有机结合，复习时也要注意及时渗透。

复习的过程，同样是学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观全面和谐发展的过程。教师在这个过程的教学中，切忌为应试而复习，搞填鸭式教学，搞题海战术，把学生再次推入应试教育的泥沼。教会学生复习的方法，让学生不断地在复习中体验到收获的愉悦，中考考出一个理想的成绩应是教师始终不渝的追求。