小学数学小组合作探究学习的五步教学研究

柴红茹

《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学数学小组合作探究学习，在广大教师的应用过程中，往往由于各种原因，造成在应用过程中流于形式。如何才能让小组合作学习在课堂中不流于形式呢？下面我就谈一谈我的一些研究发现。

小学数学小组合作探究的教学模式，大体可分为五个环节：①创设情境（组织问题 布置任务）；②解决问题（自学教材实验探究——小组讨论）；③交流反馈（班级交流同学质疑——教师点拨）；④评价总结（归纳概括 系统知识）；⑤深化思维（拓展应用 求异创新）。

一、创设情境

爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，问题是思考的起点。问题的创设，可根据学生的实际水平和具体情况制定。

（1）问题的指出应该能激起学生的思考。对于学生来说，问题要具有一定的思考空间。问题向学生们提供了一个问题情景，对于学生来说，学生需要对已有的知识加以组合，进行思考，以激活有关解决问题的方法。将成功的答案组合到认知结构中。如：人教版里算式56.28÷0.67= 这个算式列出后出示下列问题：①商不变的性质是什么？②你能把除数是小数的除法转化成我们学过的除法来计算吗？这样的问题提出富有挑战性、思考性、能激发学生的好奇心和求知欲，充分调动起了学生思维的积极性，学生的思维异常活跃，因而学生在课堂中异常主动积极。

（2）问题要有现实性。问题的内容应该是学生熟悉的内容，而且是现实生活中可能发生的。如：教学除法的意义时让学生根据本班分成若干个小组，每小组不能少于4人，编一道乘法应用题和两道除法应用题。学生根据本班的人数去编题，生活性强，容易接受，从而很好地掌握了知识。

（3）问题要有趣味性。根据学生的年龄特点，问题的设计要具有一定趣味性。语言简单明了、内容要适合学生的生活实质。情节比较有趣。例如：教学小数加法的简便运算时，出示语文、数学、英语课本的单价，进而熟练地掌握了加法交换律和加法结合律在小数加法运算中的运用。

二、解决问题

①教师要选择适当的媒体和方法。教师通过媒体和方法，确保学生直接与被传递的新知识发生相互作用。通过自己的探究进行学习，取得经验。②学生唱主角。③鼓励学生提出问题和相互讨论。教师尊重学生的思维成果，鼓励学生在自学和探索中提出问题和相互讨论，使学生体会和教师合作和同学合作对探索的意义。

三、交流反馈

交流反馈的方式一般可采取讨论式。即由学生回答提出的问题。其他学生进行补充或纠正，引出多角度思维，拓宽思路，从而达到既能更好地理解，掌握应用知识，又能促进思维发展和能力提高的目的。学生反馈讨论中如出现问题，教师要根据学生交流，质疑的情况，抓住问题的关键，采用设问、反问、激问、追问等方法，适当点拨，给学生纠正。帮助学生系统思维，全理思维。

例如：教学小数大小比较时，有的同学受整数大小比较的影响，提出“数位越多这个小数就越大”，有的同学反对。反问：0.325比0.4大吗？学生在自主探究讨论中，既培养了思维的灵活性，又学会了思维方法，掌握了知识。

四、评价总结

教师引导对中间的两个环节，探索发现和解决问题的过程与成果进行自我评价，自我总结。如：让学生来评价，探索发现的是否充分，问题解决的是否有效，彻底简洁等。对学生的评价或小结，还可以让另一学生再做“评价”的评价。进一步归纳整理，概括知识，引导学生把知识系统化，网络化，熟练强化。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。

五、深化思维

本环节通过对学生的思维形式和方法进行训练，教会学生知识迁移和转化。使学生不但能将知识在头脑里有效地进行组织，而且保证学生能将这些概括化的知识进行运用，具体措施有：

（1）设计开放性的练习，深化思维。课堂练习能加深学生对新知识的理解，也能暴露学生在理解、应用新知识中存在的问题。把握好这个环节，可以提高课堂教学效益。组织练习目的性要明确，形式要新颖多样，要强调练习的独立性，应创造一个使全体学生都独立动脑，动手，动口完成练习的空间。新奇带有激励性的练习，学生能全身心地投入，在练习中使他们的智力因素和非智力因素都得到培养。例如讲完乘法分配律，做完练习后安排了一组判断正误：

①（14+36）×2=14×2+36 （ ）

②（10×25）×4=10×4+25×4（ ）

③26×8+74×8=（26+74）+8（ ）

④66×115+34×115=（66+34）×115

（ ）

⑤11×（99×1）=11×99+1 （ ）

（2）培養学生敏捷而准确，灵活而有序的思维品质。可采用抢答一题多解，一题多编，一题多变，让学生当小老师等多种形式。培养学生能依据客观情况的变化，善于选择有严密逻辑性的思维策略，迅速抓住问题的关键，并及时作出简练、流畅地回答来正确判断，解决。