中职教育校企合作研究

摘要：中职教育的目标是培养与社会主义现代化建设相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、高级专门人才。中职教育通过校企合作，使学校培养社会真正所需的专业技术人才。文章对中职教育校企合作的发展、不足及建议进行了分析。

关键词：中职教育；校企合作；职业技能；专业技术人才；实训教学 文献标识码：A

中图分类号：G712 文章编号：1009-2374（2015）14-0009-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.14.005

1 中职教育校企合作的发展

1.1 发展的合理性

随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业对劳动力的要求越来越高。培养高级技术人才在中职教育中占主导地位，培养实用型技术人才必须是面向市场并以就业为导向，以深化中职教育的教学改革，探索适合社会主义市场经济的办学模式。校企合作是一种兼容的经济发展配合教育改革发展的产物，是探索出的一种较合理的办学模式。

1.2 发展的必要性

中职教育的改变随着社会生产的变化而变化，培养合格的劳动力是中职教育与社会企业的共同任务。企业和学校之间有着相互依存的内在联系，这促进了校企合作的产生。中职教育必须以培养生产、经营、管理和服务等高素质的技术人才为己任，所以校企合作是唯一的选择。

1.2.1 政策的指导。为适应社会市场经济体制的发展，满足人民群众终身学习的需求，政府引入农村劳动力转移培训、下岗工人再就业培训、阳光工程培训、免学费政策等优惠政策。培养高级技术人才的职业院校，应站在改革开放的前沿，加强校企合作，促进生产和教育相结合，企业需要成为学校教育方向，中职教育要以企业服务为理念，开展各种教育模式。

1.2.2 生存和发展。目前中职院校面临各种挑战：（1）学生质量低，招生难；（2）资金紧张，学校发展困难；（3）毕业生就业不稳定。为了摆脱这种困境，我们必须大胆创新，解放思想，以校企合作办学模式赢得学校发展生机。

1.2.3 培训企业职工。目前企业存在招聘难、企业新雇佣的员工质量与生产能力较低的问题，这都影响着企业的发展和生存。因此企业必须经过员工培训来提高质量，但是却苦于没有专门培训机构和专业教师，企业也在寻找一些专业培训机构合作，特别是与职业学校合作机会，搭建一座培训员工的“桥梁”。

2 中职教育校企合作存在的问题

2.1 认识上有偏差

在中职学校相当多的一些不利因素尚未解决，比如教育资源短缺的问题和学生就业难的问题，企业在校企合作中应该解决学生实习和就业的问题，而中职学校为企业提供设备、技术人员、培训场地等，因此中职学校应满足企业对技能人才的需要以确保学生顺利就业，并不过分在意学生的操作技能培训。

2.2 利益关系复杂

对于上级管理部门，希望通过较小的教育经费投入来实现教育价值的最大回报；对于合作企业，希望在经济上得到更多的实惠；对于中职院校，希望充分利用企业优势资源，培养更多的符合企业需求的合格人才；对于在校学子，渴望把课堂上的理论知识融会贯通，在企业里大显身手。由此可见，校企合作各方存在不同的复杂利益关系。

2.3 系统规划不完善

在规划上，学校依据企业建议设置专业方向，与企业合作共同建立实习实训基地。对于校企合作，学校也没有一套灵活有效的机制来推动校企合作顺利进行，这让企业不能确定校企合作是否能达到预期效果。

3 校企合作的建议

3.1 广泛宣传，使校企合作深入人心

学校应主动与企业、学生以及教师进行积极沟通，分析开展校企合作的重要性；学校为企业输送合格人才并提供员工在职培训，企业为教师和学生提供技术学习和技能锻炼的机会。

3.2 制定制度，使校企合作持续发展

当地上级政府主管部门根据本地实际状况，制定保证中职教育校企合作顺利运行的相关政策与法律法规，为中职教育和本地企业之间合作顺利开展创造良好的环境。上级政府主管部门也对中职教育的办学机制在宏观上进行调控，加大改革力度，放权让校企两者发挥自身主动性去发展合作互利共赢。

3.3 拓展校企合作领域

3.3.1 “订单定做”模式。学校按企业订单要求量身定做完成人才培养工作。企业从岗位要求和自身文化特征出发，深入教育的全过程。从设定培养目标、制定教学计划、课程改革、理论与实践的结合等多方面参与教学等相关内容。

3.3.2 “工学合作”模式。利用学校和企业不同的教育资源和环境，在人才培养方面将学习与工作有机结合，发挥各自的优势。实现学生职业操作技能能力与企业岗位要求之间完好对接的人才培养模式。

3.3.3 “上岗实习”模式。上岗实习是学生职业操作技能能力形成的重要教学环节，也是深化改革人才培养模式、强化学生职业道德和素养的关键途径。通过与企业、与岗位的零距离接触的上岗锻炼，使学生牢固掌握所学专业知识并生产实际结合为一体，增强了动手能力。在完成必修课程的前提下，中职学校的学生允许提前走上工作岗位，开始实际工作锻炼，直接接受企业的考核和绩效评价。学生在真实的工作环境中进行综合实习和锻炼，边学边练，能很快提高工作岗位能力。

3.3.4 加强建设双师型教师队伍力量。学校的发展及校企合作的顺利进展与教师队伍建设密切相关。在加强教师队伍建设方面，重点是从培养既能上好理论课、又能指导学生实训实习的双师型教师着手。本文认为应以下四个方面着手：（1）实习教师到工厂实训并执行考核制度，在合作企业进行与教学相关的岗位顶岗工作一年；（2）严格实施教师准入制度，实行双证上岗；（3）采取有效措施，鼓励教师与合作企业技术人员共同开发研究项目；（4）从企业聘请能到学校担任兼职或全职教师的资深专家、一线技术骨干、工程师等高技能人才，指导学生进行实训实习。

3.3.5 依托校企合作，促进学校教学深化改革。在人才培养方案上，学校根据企业和市场的需求，有计划和针对性地对学生实施理论与实训教学指导，加深学生对相关专业知识体系的理解和应用，提高学生由理论知识向生产实践操作技能的能力转化，缩短教学与实践的时间，深入发展和促进校企合作，促进教学改革。

总之，在依靠现有自然资源、经济条件等多方面条件下，大力发展经济和中职教育校企合作，促进社会又好又快发展，为企业提供合格的高级技术人才。

参考文献

[1] 陈启强.论我国高等职业教育中的校企合作[D].四川师范大学，2008.

[2] 王峰.广西中职教育校企合作研究[D].广西大学，2012.

[3] 魏雪峰.当前我国中职学校人才培养模式改革研究

[D].鲁东大学，2012.

[4] 郭春梅.茂名电大中职教育市场营销策略研究[D].华南理工大学，2011.

作者简介：李潜（1968-），男，山东济宁人，供职于济宁技师学院，硕士，研究方向：机械工程。

（责任编辑：周 琼）