思想政治理论课项目主导实践教学网络平台的构建

[摘要]在教育信息化浪潮下，为了突破思想政治理论课实践教学中存在的难题，需要转变教学管理理念，创新教学方式方法。而在此过程中，关键在于充分利用现代信息技术优势，通过构建实践教学网络平台，科学管理和规范教学各个环节，拓宽教学空间和渠道，整合优化教学资源，为组织实施思想政治理论课项目主导实践教学模式、提高教学实效性提供信息化载体。

[关键词]思想政治理论课 实践教学 项目主导 网络平台

[作者简介]黄振宣（1979- ），男，广西钦州人，广西机电职业技术学院社科部，副教授，研究方向为思想政治教育理论与实践。（广西 南宁 530007）

[课题项目]本文系2014年度广西机电职业技术学院科研课题“《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》精品资源共享课建设的研究和实践”的研究成果。（课题编号：2014JG008）

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）12-0112-03

加强实践教学是提升思想政治理论课教育教学针对性、实效性的重要手段。但是，由于主客观原因，思想政治理论课实践教学在部分高校中不同程度地存在教学管理落后、教学难以组织开展等难题，更突出地存在教学目标一元化与教育对象的思想层次性、多样性、复杂性的矛盾，以及教学需求和教学资源匮乏之间的矛盾。为解决思想政治理论课实践教学存在的突出问题和矛盾，需要充分利用现代信息技术优势，从教学管理层面构建思想政治理论课实践教学网络平台，为组织实施思想政治理论课项目主导实践教学管理模式，提高教学实效性提供行之有效的信息化载体。

一、思想政治理论课项目主导实践教学模式依托网络平台的必然性

所谓项目主导实践教学模式，就是以思想政治理论课的内容作为依据，建立完善相关教学管理制度，设计开发既符合教学目标，又具有可操作性的教学项目并建立项目库。学生组成项目小组，在教师的指导下选择教学项目并通过自我组织、自我管理，自主地完成学习任务和目标。与传统教学方式不同，思想政治理论课项目主导实践教学模式必须依托网络平台这一信息化载体进行组织实施。

1.实现对实践教学全过程的动态管理。思想政治理论课项目主导实践教学模式是一个涉及教学系部、教学管理部门以及教育对象等多个要素的管理系统，更需要灵活运用组织、策划、控制、协调、评价等管理职能，促使其管理效能的最大化。对于这种新的教学模式，传统的教学管理已很难满足需求，因此，应当不断推进思想政治理论课实践教学信息化建设，通过构建思想政治理论课实践教学网络平台实现整个实践教学活动全过程的动态管理，保证思想政治理论课的科学性和规范性。

2.提供多元化的实践教学资源。目前，校内现有的实践教学资源管理不够科学，没有得到充分利用。校外实践基地和场地较少且单一化，绝大多数高校的办学经费也有限，无法满足大规模开展校外实践教学的需要。总之，教学资源不足既无法适应传统教学的需要，更成为组织实施思想政治理论课项目主导实践教学模式所面临的突出矛盾。解决这一问题的有效途径同样在于推进教学信息化建设。通过构建实践教学网络平台，不仅可以开发包括网络资源在内的多元化实践教学资源，实现校内外财力、物力、人力的优化整合，还可以调动学生的积极性和创造性去发掘各种教学资源，为组织实施思想政治理论课项目主导实践教学模式提供多样化、个性化的选择。

3.搭建方便有效的师生互动平台。在传统的思想政治理论课教学中，实践教学主要是依托班级这一载体来完成的，教师在教学中起到主导作用。而在项目主导实践教学管理模式下，学生虽然可以根据自己的兴趣和爱好选择不同的项目实施，但这并不意味着教师的主导作用有所削弱，这是因为，面对不同的实践教学项目和不同的活动小组，教师的指导工作量反而加大了。因此，应当充分利用现代信息技术优势，构建可以突破时间和空间限制的思想政治理论课实践教学网络平台，使教师在动态交互的过程中加强对教学活动的监控和对学生的指导，从而达到规范教学管理，提高教学效果的目的。

二、思想政治理论课项目主导实践教学网络平台的设计思路

1.建设目标。立足高校思想政治理论课的教学目标和任务，积极利用现代信息技术特别是网络的优势，以构建实践教学网络平台为基础，以提高教学管理水平、整合教学资源、拓展教学空间和渠道作为重点，探索信息化时代思想政治理论课实践教学的新思路、新方法，推动实践教学在内容、方法和载体的广度和深度不断发展，并逐渐形成推动思想政治理论课教育教学改革发展的长效机制，从而促进教育教学实效性的提升。

2.管理机制。建立由教务部门、思想政治理论课教学部门和实践教学指导教师组成的三级管理机制。教务部门是思想政治理论课实践教学网络平台管理的指导部门，负责将实践教学管理纳入常规教务管理，指导并监控实践教学的正常有序开展。思想政治理论课教学部门直接承担网络平台的系统维护以及日常管理等各项工作。指导教师在思想政治理论课教学部门的授权下，利用网络平台组织实施实践教学的各个环节。通过加强实践教学三级管理机制建设，最终形成分工协作、齐抓共管、权责明确的工作局面，从而促进平台的可持续健康发展。

3.模块及功能。网络平台按注册、使用和反馈三个阶段设立相应的内容模块。

注册阶段。访问控制模块：通过设定不同权限，授权相关教学管理人员和指导教师共同参与系统维护和教学运行管理工作，分工明确，相互配合。学生注册采取实名制，且限定只有选修实践教学项目的专业班级学生才能登录并使用实践教学网络平台。

使用阶段。项目开发模块：对教师及学生进行授权，师生利用这一模块共同参与教学项目的开发与设计。项目选修模块：对选修相应课程实践教学项目的班级学生进行授权。学生按照教学要求选择相应课程的项目，完成资料提交、项目申报等教学环节，并利用该模块适时查询和跟踪指导教师对实践教学活动开展情况的审核意见，以及查询实践教学成绩等。活动指导模块：对指导教师进行授权，指导教师通过后台发布相应课程不同学期的实践教学计划、活动实施方案、教学公告以及实践教学指导资料等，对学生提交的申报材料和其他资料进行审核指导或安排专题互动讨论，并利用该模块对学生的实践教学成果进行评价。教学资源模块：对教学管理人员和指导教师进行授权。教学管理人员和指导教师通过网络平台整合协调校内与校外、现实与虚拟等各种实践教学资源，帮助学生了解开展实践教学活动的可能性和可行性。教学资源主要包括硬件资源和软件资源两大类型，硬件资源主要指活动场地、电脑机房、爱国主义教育基地、展览馆等；软件资源主要指相关规章制度、红色网站以及专题资源网站等。教学管理模块：对教学管理人员进行授权，通过该模块实现学生名单导入、公告发布、师资管理、工作量核算、成绩查询、成绩导入导出以及相关数据分析等功能。为了保证实践教学的规范性，该模块必须安排专门的教学管理人员负责管理。

反馈阶段。成果展示模块：对教学管理人员和指导教师进行授权，通过该模块可以展示实践教学的工作动态、教学成果、学习成果、典型实践教学案例以及研究观点等内容，达到交流分享、共同提高的目的。教学质量监控模块：对学生和教学管理人员进行授权，通过该模块实现在线留言、在线调查、数据统计分析等功能，最终达到对实践教学适时进行运行监控、质量分析和调整修正的目的。

三、思想政治理论课项目主导实践教学网络平台构建应注意的问题

1.建立完善相关管理制度，为实践教学网络平台的稳定运行提供制度支撑。从网络平台的三级管理机制出发，逐级建立相应的实践教学管理规章制度。在学校层面，应当建立思想政治理论课实践教学的实施方案和管理办法，将实践教学纳入常规教学管理，确保课程建设和教学管理所需的经费、师资以及其他硬件资源合理到位。在思想政治理论课教学部门层面，建立并完善网络平台的管理办法、实践教程、学习指南、成绩评定标准以及一整套规范教师指导实践教学和学生参与实践教学活动相关权、责、利的规章制度，对实践教学的准备、实施、考核和总结等具体环节进行规范，目的在于保证网络平台运行和实践教学活动的正常有序开展。

2.提高相关人员的信息化素养，为实践教学网络平台的构建和运行提供技术支撑。网络平台在为教学提供规范、高效服务的同时，也分别对教学管理人员、指导教师和学生等的信息化素养提出了更高的要求。因此，一方面要加强对教学管理人员和指导教师的信息技术培训，提升其运用现代教育技术的素养和技能；另一方面，通过发布实践教学指南，加强对学生使用网络平台的指导和培训，使其熟悉网络平台系统，并能在使用中发现和反馈网络平台以及实践教学中存在的相关问题和不足。

3.科学设计实践教学项目，为实践教学网络平台的构建和运行提供内容支撑。实践教学项目是思想政治理论课实践教学网络平台的灵魂和基本要素。只有开发和设计既符合教学目标，又具有可操作性的教学项目，才能提高学生的参与积极性，促进实践教学质量的提升。

四、构建思想政治理论课项目主导实践教学网络平台的预期效果

1.解决实践教学长期以来难以组织和管理的难题。信息化管理可以有效解决传统教学管理中遇到的一系列问题。首先，网络平台可以突破时间和空间的限制，使教师、学生方便地进行交流，不仅可以增强学生学习的趣味性，而且可以加强教师对教学各环节的管理。其次，网络平台可以对各种纷繁复杂的信息实行有序管理，大大提高了教学管理效率。最后，网络平台还可以整合优化校内与校外、虚拟与现实等各种学习资源，从而为实践教学的开展提供丰富而稳定的教学资源保障。

2.拓宽思想政治理论课实践教学的空间和渠道。构建实践教学网络平台，实施项目主导实践教学模式，不仅可以直接利用和提取网络现有资源开展教学，还可以开辟网络学习活动平台以及开展远程实践教学指导，这样一来，不仅培养了学生在信息化时代下必备的获取、加强、分析信息的能力，也极大地拓展了实践教学的空间和渠道。

3.满足学生的学习需求，有效提升实践教学效果。实践教学网络平台具有信息覆盖面广、内容更新快、操作简单等特点，学生往往更易于接受。此外，依托网络平台实施的项目主导教学模式，更加关注学生的个性发展和多层面的诉求。一方面，学生根据自身的个性及爱好自主选择和设计教学项目，这一做法尊重学生的情感、需要、兴趣等多元化需求。另一方面，网络平台提供的不同实践项目具有层次性，也切合不同学生的能力和知识背景。总之，以网络平台作为载体的项目主导教学模式，通过学生对教学内容的主动选择、教育精神的主动内化、教学活动的主动参与以及主动探究等形式来实现教育教学目的，更有利于增强教学的互动性，提高学生参与程度，从而成为深受学生喜爱的教学形式。

[参考文献]

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