小学心理健康活动课的实效性提高策略

【摘要】在小学教学中开展心理健康教学，可以提高小学生心理调节能力和心理应对能力。如今，小学心理健康活动课作为小学心理健康教学的有效途径，日益受到小学心理健康教育工作者的关注和重视。如何提高小学心理健康活动课的实效性，也成为小学心理健康教学教研关注的重要话题。

【关键词】小学心理健康;活动教学;时效性;策略

小学心理健康活动课的主要目标是通过小学生心理素质教育和培养，提高学生应对心理困惑的能力，促进学生人格健全发展。近年来，随着小学心理健康活动课课时的增加，小学心理健康教学现状也有所改善，但是，在小学心理健康教育活动课中也存在许多亟待解决的问题。在此，笔者就如何提高小学心理健康活动课的实效性提出了几点意见：

1.明确教学目标，合理设计教学过程

教学目标模糊、教学内容偏离教学重心是当前小学心理健康活动教学存在的突出问题。要想提高小学心理健康活动教学的实效性，小学心理健康教师首先要明确小学心理健康活动教学的目标——帮助学生建立理性的价值理念，提高其人际交往能力和情绪调节能力，改善其意志品质。其次，改变过去那种主观、单方面进行教学目标界定的做法，根据学生年龄段、身心发展规律、心智水平和心理特点进行教学目标界定。再次，从教学和心理教育的专业角度对目标进行具体化分析，以保证目标的正确性，教学内容的合理性、可操作性。最后，选择合适的教学主题，从学生的角度出发，进行教学过程设计、教学内容安排，力求通过教学让学生有所收获。例如，在以“感恩”为主题的小学心理健康活动教学中，教师首先要对教学目标（教导学生学会感恩）有一个透彻的认识，然后结合小学生心理特点和班级特点，进行心理健康活动设计：（1）利用歌曲《感恩的心》导入教学，通过讲解让学生了解感恩的含义。（2）让学生准备卡片，将自己要感恩的人和话记下来。（3）通过全班交流和小组交流的形式，请部分学生讲述一下自己经历的感恩故事，最后进行小结，教导学生感恩父母、教师和同学，珍惜身边的每一个人。有了明确的教学目标，加上科学的教学过程设计，必能有效提高实效性。

2.创新教学手段和教学方法

从教学的角度来讲，同样的主题和内容，用不同的教学手段来呈现出来，其效果也有所不同：呆板、单调的照本宣科式教学方手段，不但影响学生学习热情，也为教学设置了障碍。相反，丰富多样的教学方法，可以丰富学生情感体验，加深学生对知识的认识和理解。因此，作为教学的引导者和活动的组织者，小学心理健康活动教师要结合小学生心理特点和健康活动课教学规律，采用富有启发意义、能激发学生学习积极性的教学方法进行教学，通过教学手段和教学方法创新为小学心理健康活动教学打下坚实的基础。具体来说，教师要通过丰富多样的教学手法为学生参与教学、锻炼自己提供有利条件。例如，在小学“与依赖说再见”心理健康活动教学中，教师可以小故事“小鹰成功了”为引子，引导学生对自主和依赖进行对比分析。然后，在相关知识讲解结束后，通过多媒体情景剧“一个离不开妈妈的孩子的一天”的演示，让学生分析帮助有严重依赖思想的主人公。最后，教师可结合活动方案，开展“如何克服依赖心理”任务教学，将学生进行小组划分，由小组推举几人进行角色扮演、活动表演，或让小组自行游戏类团体训练活动，通过真实的学习和生活情境创设，促进学生情感互动，促使他们积极进行自我探索。

3.提高教师教学能力

长期以来，在课堂教学中，教师都是教学的主角和中心，学生在教学中的地位都非常被动。受此影响，在心理健康活动课中，许多教师也以权威自居，不允许学生发问和质疑。新课标对小学心理健康活动课教师的教学能力提出了更高的要求。这就要求学校一方面加大心理健康教育投入，改善教师住房条件、医疗待遇，提高教师社会地位和工资收入，宣传和形成尊师重教的社会风气。一方面加大优秀教师引进和培养力度，建立健全教师聘请、培养、管理制度，提高教师执教能力，改善心理健康教育环境。在此基础上，小学心理健康教师要树立正确的教育观，坚持“以人为本”的教育理念，积极立足于自主学习、集体培训和教学经验借鉴和交流，提高自身教学能力。与此同时，教师还要重视师德在学生道德培养中的积极作用，关心学生、爱护学生，通过多渠道的师生交流和师生互动形式，构建和谐、平等的师生关系和轻松、愉悦的教学氛围。总之，小学心理健康教师既要摆正自己与学生的关系，还要不断调整自身角色，寻找有利于平衡自身发展与社会需求的平衡点，积极学习，努力进取，不断提高教学能力和教学水平。

4.重视教学拓展和延伸

小学心理健康教育课时有限，心理教育活动课也受课时影响，在连贯性和系统性上存在不足之处，例如，许多学校每周只有1—2节心理健康教育活动课，由于上下课间隔时间较长，许多学生上节课所获得的课堂体验和感受，在下节课学习时已经淡忘了十之八九，这对学生心理健康教育来说是极其不利的。针对这一情况，教师要做好教学拓展和延伸，通过课外活动、课外安排丰富学生知识体验。例如，在小学生心理健康活动“自主能力培养”教学中，教师在课堂教学结束时，可以安排相应的实践训练如时间管理表制作和记录、学习日记记录等，让学生通过亲身体验、自主操作巩固知识，丰富学习体验，积累更多的生活和学习经验。此外，教师还可立足信息化教学，通过师生学习群、校园网络聊天室等，提高教学反馈的及时性、有效性，为学生探究学习提供有力帮助。

小学心理健康活动课具有一定的复杂性和艺术性，其教学效率的提高，离不开教师的积极努力。以此为目标，小学心理健康教师要积极探索小学心理健康活动教学新方法、新路径，运用多种方法激发学生感悟和体验，使学生通过学习掌握更多的自我疏导和管理技巧，以促进学生人格健全发展，提高学生心理素质。

参考文献：

[1]孟万金;;论积极心理健康教育[J];教育研究;2008年05期

[2]王新波;;中国中小学生积极心理品质数据库建设新进展[J];中国特殊教育;2010年04期

[3]陶刚;促进中小学教师心理健康的对策研究[J];教育学报;2012年03期

（作者单位：辽宁省阜新市细河区解放街小学）