初一二班英语教学浅析

从开学到现在已经有两个多月的时间了，我担任的是七年级二班的英语教学，并且还是这个班级的班主任，下面就这两个多月的英语教学做如下几方面的感悟：

一、每一个孩子都具有可塑性。在我们班里，每一个学生从入北京八中固安分校初中部那一天起，他们都是优秀的，他们都是天真的，他们的眼睛对这所学校充满了好奇，并带着家长的嘱托和对自己的期望。因为从这一天起是他们人生的一个转折点，从小学步入初中，每个孩子对自己人生的起点都很珍惜，每个孩子都对自己的初中三年生活抱着满满的期望，他们是一页白纸，需要我们做老师的去精心书写，我们有责任为他们写好这一页，那么可想而知作为教师“责任”这两个字的重要。所以从开学的第一天起，我看到孩子们那一张张稚嫩的脸颊，那一双双渴望的眼神，我就知道自己身上的责任，那一刻我在心里发誓：我要把他们当作我自己的孩子，班级里22名学生都是我的宝贝，我要精心呵护，让他们茁壮成长;班级里22名学生每一名学生都是一本不同的书，我要精心去读这22本书，我要了解班级里每一个孩子的内心世界。

从孩子的入学考试看英语成绩我就知道孩子们的英语成绩不是很好：杜昀蔓78，徐畅81，张岩72，刘子硕66，李楠61，全班22名学生只有5名同学及格;班级里英语最低分：高鸿鑫10，豆祥贺20，施铮30，刘红星27，耿畅23，而这些孩子通过自身的努力和老师的努力，到这次期中考试再看他们的成绩：豆祥贺由入学的20分到现在的62分，刘红星由入学的27分到现在的70分，施铮由入学的30分到现在的80分，高鸿鑫由入学的10分到现在的38分，还有其他一些同学比如：张智彦由入学的45分到现在的83分，王志森由入学的49分到现在的88分，黄婷婷由入学的49分到现在的88分，陈佳琦由入学的48分到现在的91分;彭坤由入学的52分到现在的91分……班级里每一个孩子的英语水平都有不同幅度的提升。从以上成绩来看，每一个孩子都具有可塑性，每一个孩子求知的渴望都是一样的，他们都不希望自己落后于他人，他们都知道“落后就要挨打”这个简单的道理，要让每一个孩子对自己充满信心，让他们始终相信：我一定能行，我不比别人差！

二、英语学习兴趣的培养和英语教学的灵活多样性。无论是哪一学科，无论你用什么方法去教，目的只有一个：让学生学会。首先要培养学生对你所教学科的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。要让学生喜欢上你的课，盼着上你的课，要让学生在兴趣中学习，在快乐中学习，不要让学生感到学你的学科是一种负担，是一种压力。所以学科兴趣的培养当然与教学方法密不可分，英语教学方法的灵活多样性能很好的激发学生的英语学习兴趣，针对我们七年二班学生我是采取如下方法进行英语教学：

1、分组教学。上课时把学生分成5个小组，每组4-5人不等，每组有一名组长，组长是在组员中成绩最好的，组长对组员负责，组员听从组长安排，组长负责组员学会每一节课的内容;

2、积分制教学。每一节课都把小组的序号写在黑板上，每组都有积分统计，这样每一节课学生都会积极对待。目的是为了调动学生的课堂积极性，让学生在课堂上勇跃发言，课堂气氛活跃，组与组之间有竞争，组内组员之间有合作，在竞争中学习，在合作中学习，既能提高学生的竞争意识，又能提高学生的合作意识，同时也达到了教学目的。

3、激励制教学。每一节课对于获胜的小组给以加分奖励，并有个人积分奖励，无论是小组还是个人还会有小礼物奖励，用这种方法能让每个学生积极的参与到课堂教学中来，大大的调动的学生的课堂积极性和学习英语的兴趣。

4、周测式教学。每周日晚上都对本周所学单元的知识进行测试，这是开学两个月以来每周日晚上必做的，学生们早已习惯了这测试。所以学生周末放假回家都会好好复习，谁都不想落后于他人。对于成绩的评定，百分制的卷子，95分以上的同学英语学科个人考核分每人加2分，90分以上的个人考核分加1分，对于成绩较后的学生按成绩幅度大小加分不等。每周一早班会时会把学生上周的个人学科考核分在班级公布。

5、单词竞赛教学。在学生中间开展单词竞赛，七年二班的每个学生的手里都有一个非常袖珍的单词小本子，可以放在衣兜里，每个学生每天要背诵20个新单词，20个单词可以分几个时间段来背诵：早上、中午排队打饭、等餐、午休、晚上入睡前等等利用这些小块时间来记单词，宿舍成员之间互相检查，在宿舍里形成良好的积极向上的学习英语的风气，并养成日常生活中用英语交流的习惯，这样就能更好的激发孩子们背英语单词的兴趣，能力强的学生可以每天背诵一篇英语小短文，做到学以致用。

6、英语沙龙

这个活动是我们学部期中考试后即将要开展的活动。这一活动会更好的激发学生学习英语的兴趣，让学生们知道英语在学习、生活、以及今后工作中的重要性。

英语是一门语言，英语教学具有其自身的灵活多样性，需要我们每一位英语教师去认真的思考，根据班级学生的不同特点制定相应的教学计划，并采取不同的教学措施，达到理想的教学目的。

参考文献：

[1]刘黎明;王菲菲;高建民;张大力;主体性研究对教学论的影响[J];高等师范教育研究：1998年04期

[2]祝辉;吴佳佳;黄飞;李青;初中英语课堂情境教学的研究[D]，黑龙江科学;2013.10.

作者简介：于忠春（1977.5-）女，黑龙江省齐齐哈尔市人，中学二级，研究方向：初中英语教学

（作者单位：河北省廊坊市北京八中固安分校初中部）