小学语文文本解读策略研究

新课程改革的不断深入与素质教育的发展对小学语文教师的文本解读能力提出了更高的要求，文本解读能力的高低一定程度上决定着语文教师教学效率与教学质量的提升，同时也是语文教学优劣的晴雨表。就目前小学语文文本教学现状来看，文本解读方面不容乐观，教师与文本之间缺乏有效的沟通与交流，致使文本的精髓与核心内容不被准确解读，这对调动学生语文学习积极性和提高小学语文教学效率形成障碍。小学语文教师只有明确文本解读的意义，透彻当前文本解读的现状与问题，并找出提高文本解读能力的有效策略才是小学语文教学的新出路。

1.高效解读小学语文文本的意义

在小学语文教学活动中，教师文本解读质量的好坏和能力的高低，直接关系着语文课程是否高效。文本解读目前广泛应用于以听说为首的各类教学训练中，对学生语文整体素质的提升，以及正确人生观、价值观的养成具有不可替代的决定性意义。另外，其对小学生健康人格的形成与素质修养的提升等具有促进和推动作用。在小学语文实践教学中，教师高超的文本解读能力能有效提升语文阅读教学的质量和效益，从而不断提高学生对文字的认知和理解能力，同时也有利于改变学生单调、迷茫、随意的文本解决习惯，并逐步形成基于学生兴趣与学习能力的创新型文本解读教学模式，这种创新型教学模式在促使语文课堂活动有效开展和语文教育事业的繁荣昌盛方面具有十分重要的意义。

2.小学语文文本解读存在的误区

一是文本解读过分重视知识与结果而忽视理解与领悟。在小学语文阅读教学中，经常会出现这种情况，即教师往往毫无艺术性地发问：“大家思考一下，这篇文章告诉我们什么，主要讲的内容是什么？”这种豪放与粗犷式的解读方式没有丝毫的语言艺术性，久而久之就会束缚教师的解读思维与学生的思考能力，让教师认为文本没有必要解读，大家心知肚明。但实际上，这正折射出教师缺乏对文本的深度解读与挖掘，在文本解读中，教师尚没有自己的主观理解与感悟，又何谈与学生进行对话与交流。二是盲目倾向个性解读，忽视文本的基本主旨。一些语文教师为了发展学生的个性化思维，鼓励学生任意发挥，随意解读，完全忽视了文本的基本主旨，误将“多元解读”曲解为“任意解读”，造成偏离文本主旨的现象，对学生正确理解文本造成恶劣的影响。三是淡化文本教学，重形式轻内容。在小学语文文本教学中，部分教师经常让学生在课堂上进行即兴表演，虽然这是促使学生全身心投入文本内容，感悟文本情感的重要手段，还能极大提高学生学习的积极主动性，单从整个教学过程来看，学生往往只着眼于热烈或缺的课堂氛围，并没有因此获得提升语言运用与理解能力，课堂氛围虽浓厚了，但文本教学被淡化。四是教师语文综合素养较低，错误解读的现象时有发生，不能正确引领学生提高解决能力。

3.提高小学语文文本解读能力的策略

（1）仔细研究并深入挖掘文本内容

加强教师对文本的细致研读，使其充分深入挖掘文本的浅层与深层次内涵，是有效促进文本教学效率提高，保证语文整体教学水平提升的重要前提。要做好这一点，教师应该从以下几方面做起：一是整体把握文本内涵，对文本内容进行细致分析与研读，不仅要全面认识作者的写作意图，写作背景与写作风格，更要留心文章的结构与语言艺术特征，能从语文专业视角鉴赏与分析文本整体艺术。二是教师在研读文本过程中要分重点、分层次、讲方式，基于学生的性格、认知与理解能力，从字、词、句、篇、章等多角度挖掘文本的多样化内涵，帮助学生深层次理解文本内涵。

（2）教师应树立科学的文本解读观

无论是盲目倾向个性解读，曲解文本真正主旨，还是淡化文本教学，重形式轻内容等都与小学语文教师是否树立科学、正确的文本解读观念有着直接的关系。树立科学的文本解读观主要应做到以下两点：一是正确处理教学解读与文学解读的关系，实现二者的有效结合。教师要在尊重语文教科书内容的基础上促使学生进行个性化阅读，既要对文本进行浅层次分析，又要对文本从艺术角度进行深层探讨与挖掘，将自己的个性、感悟与审美融入到文本解读中，使解读既充满教学性又充满文学性。二是树立多元解读的文本解读观念。教师既要尊重文本的客观性，尊重文本编者意图与作者写作初衷，同时又要充分发挥学生课堂学习的主体性地位，实现与学生的灵魂对话，帮助学生获得更好的阅读体验。

（3）促使多种有效解读方式相结合

在小学语文文本教学中，教师有意识、有目的地融合多种文本解读方式对实现高效文本解读具有重要意义。常见的科学解读方式主要有以下几种：一是文本细读。文本细读是教师综合素养的直接体现，从细节处解读文本，不放过文本细枝末节，从题眼入手，从关键词、关键字、典型句子入手，继而融合教师的解读经验，让解读更多样和精彩。

（4）创设宽松的解读环境加强交流

毋庸置疑，教师文本解读能力强弱对学生文本理解能力具有直接的影响作用，因此要不断提高小学语文教师的文本解读能力，而创设宽松的文本解读环境是有效举措。可以从以下着手：一是从教师方面来讲，学校应为教师提供文本解读能力培训与提升的平台，可以定期举行一定的文本解读培训，激励教师积极参与，并写出培训心得。适当的培训可以促使教师丰富语言专业知识，更新知识结构，拓展视野，提高文本教学能力。除此之外，学校还可以以教师集体备课的方式实现教师与教师之间的互动对话，通过交流与合作实现解读能力的提升。二是从学生层面来说，教师要自主搭建师生交流平台，基于学生的认知、理解能力与学习现状及时调整文本教学策略，在师生之间展开文本对话教学，使学生在轻松愉悦的文本教学环境中保持兴趣，积极思考，拓展思维，启迪智慧，不断提高小学语文文本教学效率。

综上所述，提高小学语文的文本解读能力，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进与推动作用，但纵观目前小学语文文本教学现状，教师在文本解读方面依然存在一些误区，这些误区成为小学语文教学效率提升的拦路虎，教师可以通过深入挖掘文本内涵，树立正确的文本解读观、丰富文本解读方式，创设宽松的文本解读环境等策略推动小学语文文本教学质量的提高。

（作者单位：辽宁省阜新市海州区站前小学）