图标，合理游戏的好帮手

图标，具有一定的“规则”潜意识;游戏，是小班幼儿一日活动的主要形式。合理运用小图标，不仅能使活动有效开展，还能培养孩子的习惯能力。小班幼儿严重的自我中心现象及进入新环境所产生的陌生感，造成了学期初班级常规及游戏材料摆放混乱等现象，为了改善这些现象，我在班级内开展了“图标在小班幼儿游戏活动中的运用研究”。

在此次研究过程中，我每日留心观察幼儿的游戏情况，将一些现象记录下来加以分析，使幼儿的游戏情况、在游戏过程中遇到的问题、寻找解决办法的过程和图标在其中起到的作用都变得清晰可见，成为此次研究的宝贵资料。

现象：“哪个”是我的

小班幼儿的精细动作发展还并不完全，这使得他们并不能够很好地控制手腕和手指上的力道。婷婷每次画画的时候用的力气都很大，经常一不小心，她手里的油画棒就断掉了，可是到了下一次画画的时候，她又会挑一盒完好无损的油画棒来用。“老师，她拿我的油画棒。”婷婷桌上的贝儿又一次跑过来如此投诉她，而每一次，婷婷都会倔强地回答：“这个是我的！”

措施：

·一起动手，设计、选择自己喜欢的图标。

动物形象是幼儿普遍熟悉并喜爱的，因此，我为幼儿准备了许多动物图标。

“看，许多小动物听说我们班级的小朋友都是最神气的小朋友，所以它们也想来跟你们做朋友了，你们愿意吗？”听了我的话，全体幼儿都表现出了很高的积极性，一个个坐得可神气了。

随后，我请他们每人从中选择一个动物图标和它做朋友，并说一说“你的朋友是谁？它长的什么样子？”

·亲手为游戏材料贴上自己的图标。

在认识了自己的图标朋友以后，我将油画棒分发到了幼儿手中，让每个幼儿都能有机会亲手为油画棒贴上属于自己的图标朋友，引导他们以后在画画时，寻找贴有自己图标朋友的油画棒来使用，并且要知道如何正确使用油画棒，懂得珍惜属于自己的那盒油画棒。

现象：它的家“在哪”

每天我们都强调：在玩好游戏以后，要把游戏材料“送回家”，在哪里拿的游戏材料，玩好以后还要送回到哪里去。晨间桌面游戏后，大部分幼儿都已经收拾好游戏材料并坐好了小椅子，只有小杰一个人还站在教室中间，手里端着一盘拼图不知所措。“我是在那边柜子上拿到的拼图，可是现在那里已经没有位置了，我不知道应该把它放在哪？”小杰脸上的表情实在委屈。

措施：

·发现游戏材料需要分类摆放的重要性。

在晨间谈话活动时，我将这个问题抛出来与幼儿一起讨论：“小杰手里的拼图宝宝找不到家了，他很着急，你能帮助他想个办法吗？”

“拼图宝宝找不到家会哭的！”比较感性的可可这样回答。

“那它的家在哪呢？”有的幼儿疑惑地问。

·知道相同或相似的物品应该放在一起。

“是这个橡皮泥放错位置了。”思思眼明手快地从本应放拼图的地方拿起了一盘橡皮泥。

“橡皮泥应该放跟橡皮泥放在一起的。”小宝指着放橡皮泥的架子说到。

“是呀，虽然橡皮泥宝宝也喜欢跟拼图宝宝住在一起，可是它更喜欢跟它的家人住在一起，对吗？”“对！”

·分清并找准材料与图标的对应位置。

除了找相同或相似的物品这个办法，我还带幼儿观察了每个游戏托盘和架子，引导他们发现在每个游戏托盘上都有一个动物小图标，而相对应的，每个架子上也有一个相同的图标，只要按照图标来找，就一定能帮材料找到正确的“家”。

现象：玩具“去哪了”

每天点心后的游戏时间是幼儿最喜欢的游戏时间之一，因为他们终于可以玩自己带来毛绒玩具了！可每次玩好玩具以后，他们都会把自己的玩具随意摆放在某一个玩具盒里，于是，到了下一次的游戏时间，他们就怎么也找不到自己的玩具了。“老师，我的玩具找不到了”“老师，我的玩具不见了”……每次游戏时间，这样的声音总是此起彼伏，放玩具的盒子前一群幼儿挤在一起乱作一团。

措施：

·认识已有的各种图标，了解图标与游戏材料的对应关系。

游戏后的总结时间，我将六个玩具盒都放到了教室中央，那里面都胡乱堆放着幼儿的玩具。

“我们的游戏盒子现在看起来怎么样？”我问道。

“乱七八糟！”有能干的幼儿这样回答。

“为什么会乱七八糟的呢？”

“嘉怡和鑫鑫的玩具放到我们的盒子里了。”格格马上举手说。

“嘉怡是我们一组的，玩具应该放在‘小鸭’的盒子里。”思源抢着说。

之后我将所有的玩具都分发到了幼儿的手中，请他们记住自己桌子上贴的是什么图标（小鸡、小鸭、小猫、小狗、小兔、小猴），再分组轮流将自己的玩具放到与之相对应的玩具盒里（每个盒子上也都贴着相同的图标），并引导他们知道：以后玩好玩具以后也要把玩具送到正确的盒子里，这样不仅能让我们的游戏盒子看上去更整齐，也更容易找到自己的玩具。

·游戏“我的玩具在哪里”。

在幼儿逐渐熟悉各种图标之后，我开展了“我的玩具在哪里”的游戏活动，将幼儿分成几个小组，比一比“哪一组的幼儿能够最先全部拿到自己的玩具”，借机不仅让幼儿知道要按图标寻找自己的玩具，同时也让幼儿懂得：大家都挤在一起不仅不方便找自己的玩具，还容易发生磕碰，所以要懂得谦让。除此之外，每天的游戏之后，我都会和全体幼儿一起来看一看“今天，哪一组的游戏盒子最整齐？”并给最整齐的那一组幼儿奖励一个小贴纸，激发幼儿按图标摆放玩具的积极性。

经过两个月的研究实践，在图标的帮助下，班级的游戏秩序得到了不小的改善。陶行知先生曾指出：“习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变”，小班的教育对幼儿良好习惯的养成具有重要的意义。在每次的游戏活动中注意观察每个幼儿摆放游戏材料时与图标的对应情况，发现问题及时给予幼儿合理的帮助和指导，久而久之，幼儿定能养成良好的习惯。

（作者单位：张家港市乐余中心幼儿园）