给他们一个支点，他们将撬动整个地球

社会将教师定义为“人类灵魂的工程师”，以此来表达对教师的褒扬与尊敬。而班主任的一言一行、思维方式、思想境界更是直接影响着学生心灵的成长，是学生灵魂的缔造者。由此足可见班主任对学生影响之大，班主任工作之重要。

然，就是这样一个影响重大、受人尊敬的工作岗位，教师们却是避之唯恐不及，若不是为职称所逼，若不是学校行政所迫，有几人会主动请缨？那么问题到底出在哪里呢？

一、班主任面对的困境。

你切不可认为现如今的教师贪图安逸、不求进取，现如今的教师已然少了前辈的那份敬业。如是这样认知，那真正是未能理解班主任的心中之苦啊。

（一）“三夹板”，无助而高危。

社会发展的大潮必然冲击校园，班级学生的构成日益复杂化。独生子女、单亲子女、外来打工子女、留守儿童，或自私自我、或傲娇蛮横、或孤僻内向、或自卑易伤。面对来自不同家庭背景、生活环境的不同类型、不同性格的学生，班主任均需“见招拆招”，巧妙应对。一旦教育失当，那么任你以往有多少成就，都将万劫不复：学生恨死你，家长整死你，领导骂死你……

（二）“走钢丝的人”，战战兢兢每一天。

随着教师绩效考核的深入，越来越多的学校对班级、班主任工作的量化考核“出神入化”到无以复加的地步。小到学生个人卫生、班级卫生考核评分，大到层出不穷的各类活动的考核评比、学生历次考试成绩的不同项目的精细化考核评分排行。一个班主任每天睁开眼面对的就是这些冰冷冷的数字，每天如履薄冰，职业的神圣感从何谈起？

二、班级管理模式陈旧化。

面对学生构成的复杂化，面对学校管理的精细化，班主任工作举步维艰的一个主要原因在于墨守传统的班级管理模式，未求思变，未能与人、与时俱进。管理者往往过分凭以往经验、凭自己的主观意愿来管理班级，一个人全权把控，采用“管、卡、压”的管理手段。而能发挥学生作用和力量，根据初中生特点和遵循班级管理规律，采用合理的、科学的方法较少，特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理低效。

基于以上种种考量，我决定实施改革，由传统的班级管理走向师生共同携手的班级建设。由学生管理学生，学生帮助学生，学生激励学生，这样不仅减轻班主任的负担，而且可以让学生在管理班级、帮助同伴的同时，锻炼自身的能力，让每个学生对班级都有归属感，让班级更具有凝聚力，让班级建设进入良性运营的轨道。

三、伙伴共进小组的建立与运作

我首先通过军训期间对学生性格、行为习惯、爱好特长等的了解，结合以往班主任的评语、成绩情况、男女生比例等一系列情况，将全班分为了8个小组，每组6人，学生的座位也是按照小组集中安排，便于小组活动和相互帮助、相互合作。试行第一月组长由我直接推荐人选，得到组员认可后上任开始开展工作，之后小组成员轮值每月组长。

每个小组，要求在组长总负责下，对每个组员在作业、默写、上课发言表现、为班级服务、同学互助等诸多方面按事先共同制定的评分标准进行量化。组长每两周在学生的家校联系本上写一次评语，反馈组员的在校情况，向该同学及家长提出改进的建议。每周根据本小组和值日小组的量化评分情况，评选班级得分优秀者，予以表扬;每月由各组长与策划部汇总统计每位同学的月得分情况，产生该月得分优异者及暂且落后者。对于优异的同学，在班级内进行发奖状表彰并适当奖励，同时通过拍照上墙、利用校讯通通报全体家长等方式予以激励。对于落后的同学，由组长召集组员与该同学一起分析不足之处、提出中肯的批评、共商改进的方法，并邀请纪律部代表或班主任旁听、参与。最后由组长汇总记录其退步原因，组员写下寄语，落后的同学写下自己的承诺，一式两份，一份交由纪律部存档保管及监督，一份该同学自己保管，时刻提醒和督促自己尽快改进，为自己、为小组争光。

四、班级建设的核心

为了让更多的人参与班级管理与建设，我改革了原来的班干部制度，建立了班级管理委员会。由策划部、学习部、生活部、纪律部、劳动部、文体部、宣传部等七大部构成，各部由部长、副部长及干事若干共同工作。首先由每个小组各推荐2名组员担任七部门部长、副部长的工作，再由部门向全班征召干事协助相关工作。

同时协助各部门工作的就是各个小组。每周的值日由班干部值日改为各小组轮流值日。由值日小组组长、副组长安排相关组员负责每天全班的卫生、纪律、胸卡、学习情况等检查，全方位的负责班级各项事务，根据评分细则及具体情况对个人、各小组做出加分或扣分处理。每周值日工作结束后，组长召集组员共同反思一周班级情况及自己小组的工作情况，写出工作总结，并于周末放学前向全班汇报，而其他小组对此小组一周的工作情况要写评语，并打分。

学期结束时评选出优秀部门及优秀小组，每人予以加分并奖励。

另外家长会也由组长召集小组成员家长开会，汇报各组员在校情况，对于存在问题的学生，组长向家长提出要求及建议，努力赢得家长的协助。从实施效果来看，家长对于孩子的同伴提出的建议更容易接受。

现代社会风起云涌，不断发展，要求人日益成为真正的人。班级管理者必须由班主任一言九鼎、大包大揽式的管理中走出，树立人本管理的理念，实现师生共同建设，相信他们，相信“给他们一个支点，他们定将撬动整个地球”，如此方能把绝大部分学生培养成为能力突出、人格健全，适应时代发展要求的人才。此工作任重而道远，但值得不断探索。

（作者单位：江苏省无锡市洛社初级中学）